21-10-16 Συνεργασία της Γενικής Γραμματείας Δια Βίου Μάθησης με το δημόσιο Φινλανδικό οργανισμό OMNIA

Σε συνεργασία με το δημόσιο Φινλανδικό οργανισμό ΟΜΝΙΑ, που δραστηριοποιείται σε ζητήματα περιφερειακής ανάπτυξης και παροχής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, προχώρησε το Υπουργείο Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων και η ΓΓΔΒΜ.

Η συνεργασία, που εντάσσεται στο πλαίσιο της συνολικής προσπάθειας για την αναβάθμιση της Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, με στόχο α)την αναγνώριση και ενίσχυση του κοινωνικού ρόλου της ΕΕΚ, β) την αναβάθμιση του εργασιακού ρόλου της ΕΕΚ και γ) τη σύνδεση της ΕΕΚ με το συνολικό αναπτυξιακό σχεδιασμό της χώρας, εστιάζει:

1. Στην ενδυνάμωση της σύνδεσης της ΕΕΚ με την αγορά εργασίας μέσω της ανάπτυξης ενός μοντέλου διαλόγου με στόχο την εδραίωση μηχανισμών ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ της αγοράς εργασίας και το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το έργο θα επικεντρωθεί στην περιφέρεια της Αττικής και πιο συγκεκριμένα στον κατασκευαστικό κλάδο.

2. Στην ποιοτική αναβάθμιση της μαθητείας με στόχευση στην εκπαίδευση των εκπαιδευτών στις επιχειρήσεις που θα προσφέρουν θέσεις μαθητείας και το σχεδιασμό νέων σύγχρονων προγραμμάτων σπουδών, ώστε οι απόφοιτοι της ΕΕΚ να αποκτούν ισχυρές γνωστικές βάσεις και να είναι έτοιμοι να ενταχθούν στην αγορά εργασίας και να συνεισφέρουν ουσιαστικά στην αναπτυξιακή προσπάθεια της χώρας.

Ειδικότερα, το έργο θα εστιάσει στην ανάπτυξη ενός μοντέλου διαλόγου με εργοδότες, κοινωνικούς εταίρους κ.α. στην περιφέρεια της Αττικής και πιο συγκεκριμένα στον κατασκευαστικό κλάδο, με στόχο τον καθορισμό των παραγόντων που επηρεάζουν τις αλλαγές στον κλάδο και των σχετικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για να εξασφαλιστεί ότι η παρεχόμενη επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση είναι κατάλληλη για τις ανάγκες της επαγγελματικής ζωής.

Το εν λόγω μέρος αποτελείται από 2 δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1: Προσδιορισμός των βασικών ενδιαφερόμενων μερών (stakeholders) και του ρόλου τους στην περιφερειακή ΕΕΚ αποτελούμενη από τις παρακάτω υπο-δραστηριότητες:

- Διερευνητική αποστολή (συνεντεύξεις) μίας εβδομάδας για τον προσδιορισμό των σχετικών stakeholders του κλάδου και την επισκόπηση των υφιστάμενων διαδικασιών συνεργασίας.

- Ημερίδα εργασίας (κοινωνικοί εταίροι, εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, εκπρόσωποι του κλάδου) με θέμα την ΕΕΚ και την περιφερειακή ανάπτυξης max 50 άτομα

- Ημερίδα εργασίας για τις Ελληνικές Αρχές με θέμα τη διάγνωση και πρόβλεψη των αναγκών, με στόχο την έκθεση των μηχανισμών σύνδεσης εκπαίδευσης και απασχόλησης σε ποιοτικό και ποσοτικό μοντέλο με αναφορά στις Φινλαδικές πρακτικές max 20 άτομα

Δραστηριότητα 2: Ανάπτυξη συνεργασίας μεταξύ ΕΕΚ και φορέων αγοράς εργασίας αποτελούμενη από τις παρακάτω υπο-δραστηριότητες:

- Διοργάνωση διαδοχικού 6ήμερου workshop (3χ2μέρες, max 20 άτομα) όπου θα παρουσιαστούν διάφορα μοντέλα Μάθησης με Βάση την Εργασία (ΜΒΕ) και θα επιλεχθεί ένα κατάλληλο για τον περιφέρεια/κλάδο κλπ. Επίσης θα συν-διαμορφωθεί ένα μοντέλο συνεργασίας κλάδου/ΕΕΚ, για να πιλοταριστεί στον κατασκευαστικό τομέα και επιλεγμένες εκπαιδευτικές μονάδες (ΕΠΑΛ και ΙΕΚ). Οι εμπειρογνώμονες που θα συμμετάσχουν στο workshop θα είναι αυτοί που θα εφαρμόσουν τα σχετικά workshop στις επιλεγμένες εκπαιδευτικές δομές,

- Ανάπτυξη, υποστήριξη επιλεγμένων εκπαιδευτικών μονάδων στην εφαρμογή του πιλοτικού, ενδυνάμωση – ανάπτυξη ικανοτήτων επιλεγμένου προσωπικού των εκπαιδευτικών μονάδων στη συνεργασία με τις εταιρίες(διοργάνωση συζητήσεων με εταιρίας, εκπαίδευση στη διαχείριση μαθητειών κλπ. )

Η επιλογή των συμμετεχόντων για τα όλα τα σεμινάρια/ ημερίδες/ συνεντεύξεις θα γίνει από τις Ελληνικές Αρχές.

Επιπλέον το πρόγραμμα περιλαμβάνει:

2.1 Εκπαίδευση Εκπαιδευτών: 12 μέρες, 20 άτομα. Σχεδιασμός και εφαρμογή προγράμματος εκπαίδευσης για company mentors για τη μαθητεία και γενικότερα τη μάθηση στο χώρο της εργασίας.

2.2 Διήμερο σεμινάριο (25 άτομα) για τα σχεδιασμό οριζόντιων δεξιοτήτων (soft skills) + κατάστρωση κειμένου με οδηγίες για την ενσωμάτωσή τους τους σε Π.Σ.

2.3 Υποστήριξη ενός task force (μένει να δημιουργηθεί) για τον σχεδιασμό μοντέλου ανάπτυξης Π.Σ. με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα.

3.1. Οδικός χάρτης για την εφαρμογή του ECVET, επίδειξη καλής πρακτικής, τριήμερο σεμινάριο για 40 άτομα.

3.2 Study visit στη Φινλανδία (10 άτομα), για την έρευνα μοντέλων επιχειρηματικής εκπαίδευσης/μάθησης και την εμπλοκή μικρομεσαίων και μικρών επιχειρήσεων στη μαθητεία.

20-10-16 Χαιρετισμός του Νίκου Φίλη στο Διεθνές Συνέδριο Καθηγητών Γαλλικής

«Διδάσκουμε τη γαλλική γλώσσα και τον πολιτισμό: χτίζουμε κοινωνικο-ανθρωπιστικές γέφυρες»

Αγαπητοί και αγαπητές εκπαιδευτικοί και σχολικοί σύμβουλοι,

Καλωσορίσατε! Χαίρομαι που φιλοξενούμε στο υπουργείο ένα συνέδριο με τόσο ενδιαφέρουσα και πρέπει να πω και επίκαιρη θεματολογία. Επίκαιρη, γιατί ακριβώς η χώρα μας έχει πάψει από καιρό να είναι εθνικά ομοιογενής. Βέβαια οι νοοτροπίες και οι συνήθειες αλλάζουν αργά, δεν έχουμε εμποτιστεί ακόμα όσο θα περίμενε και θα ήλπιζε κανείς από τα δεδομένα της νέας πραγματικότητας, παρατηρούνται ακόμα αντιστάσεις. Η αποδοχή του Άλλου, του διαφορετικού εθνικά, φυσιογνωμικά, πολιτιστικά είναι στάση με την οποία δεν γεννιόμαστε, αντιβαίνει σε ένα βασικό ένστικτο αυτοσυντήρησης των πρωτόγονων ανθρώπων. Για να επιβιώσουν, έπρεπε να είναι καχύποπτοι απέναντι σε κάθε τι άγνωστο, να είναι επιφυλακτικοί σε κάθε τι καινούργιο στο περιβάλλον, ακριβώς γιατί μπορεί να επιφύλασσε σημαντικούς κινδύνους. Η αποδοχή και η ανεξιθρησκία είναι φιλοσοφικές έννοιες της πρόσφατης ιστορίας του ανθρωπίνου γένους και δεν αποτελούν έμφυτη αντίδραση, γι’ αυτό πρέπει να καλλιεργηθούν.

Ένας τρόπος να γίνει αυτό είναι και η ξενόγλωσση παιδεία. Όταν μαθαίνει κανείς μια ξένη γλώσσα, χτίζει μια γέφυρα επικοινωνίας με τους ανθρώπους που την ομιλούν, χτίζει μια γέφυρα κατανόησης ενός άλλου πολιτισμού, όπως εύλογα περιγράφει ο τίτλος του συνεδρίου σας. Ταυτόχρονα αποθησαυρίζει στο δισάκι των γνώσεων και των δεξιοτήτων εργαλεία σημαντικά για τις σπουδές του, καθώς έχει πρόσβαση άμεση στην ξένη βιβλιογραφία και βέβαια στοιχεία αξιοποιήσιμα στη μετέπειτα σταδιοδρομία του. Είναι δε προφανές ότι σε μια χώρα όπου ο τουρισμός είναι η βαριά βιομηχανία, η γνώση ξένων γλωσσών αποτελεί μοχλό οικονομικής ανάπτυξης.

Έχοντας αυτά κατά νου, το Υπουργείο Παιδείας προχώρησε στη δημοσίευση νέων προγραμμάτων σπουδών για τις ξένες γλώσσες και αναμένει το Προεδρικό Διάταγμα που αναπροσαρμόζει τον τρόπο αξιολόγησης, έτσι ώστε να υπηρετείται ένας από τους κεντρικούς στόχους του: αυτός της προετοιμασίας των μαθητών και των μαθητριών για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας εντός του δημόσιου σχολείου. Επίσης, το ηλεκτρονικό ΚΠΓ έχει περάσει ήδη από τη διαβούλευση και πρόκειται άμεσα να συζητηθεί στη Βουλή. Μελετάται το θέμα της επάρκειας γλωσσικής διδασκαλίας, ώστε να αναβαθμιστεί η ξενόγλωσση εκπαίδευση και εκτός δημόσιου σχολείου και έχει ολοκληρωθεί ό,τι έπρεπε να διευθετηθεί από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας για την πρόσληψη των επιτυχόντων του ΑΣΕΠ του 2008. Η σχετική νομοθετική ρύθμιση βρίσκεται τώρα στο Υπουργείο Οικονομικών, για να υπογραφεί από τον κ Χουλιαράκη.

Παράλληλα, το υπουργείο, παρά τις τεράστιες νομικές και τεχνικές δυσκολίες έχει κάνει τις απαραίτητες κινήσεις, για να αποκατασταθεί το αίσθημα εργασιακής ασφάλειας στις και στους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν δεύτερη ξένη γλώσσα και που υπό το κράτος της τρομοκρατίας των προηγούμενων κυβερνήσεων είχαν αιτηθεί μετάταξης από τη δευτεροβάθμια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευσης, σε καθεστώς πολύ θολό και αβέβαιο, που διάρκεσε πολλά χρόνια. Έτσι, συστήνονται οι κλάδοι των καθηγητών γαλλικής και γερμανικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια και δημιουργούνται θέσεις οργανικές όπου θα τοποθετηθούν οι μεταταγμένες και μεταταγμένοι συνάδελφοί σας.

Αναφέρθηκα στα παραπάνω μέτρα, γιατί πρέπει να γίνει κατανοητό ότι το υπουργείο δεν δηλώνει με λόγια το ενδιαφέρον του για τη γλωσσομάθεια, το αποδεικνύει έμπρακτα και θα συνεχίζει να το κάνει, όσο του το επιτρέπει ο προϋπολογισμός του, μεριμνώντας και για το περιεχόμενο και για τους εκπαιδευτικούς που στηρίζουν αυτόν τον τομέα της εκπαίδευσης.

Τελειώνοντας, σας εύχομαι καλή συνέχεια στο συνέδριό σας. Είμαι σίγουρος ότι αυτό το τετραήμερο θα γίνουν γόνιμες συζητήσεις και θα προκύψουν πολύτιμα συμπεράσματα σχετικά με την παρεχόμενη ξενόγλωσση εκπαίδευση προς όφελος των μαθητών και των μαθητριών μας στα δημόσια σχολεία.

20-10-16 Ο Νίκος Φίλης διευκρινίζει τα περί πρότασης για Γραμματέα του κόμματος

Ο υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Νίκος Φίλης, με αφορμή δημοσιεύματα του ηλεκτρονικού τύπου, που αναφέρουν περί πρότασης του Πρωθυπουργού προς τον ίδιο για τη θέση του Γραμματέα του κόμματος, διευκρινίζει ότι τέτοια συζήτηση δεν υπήρξε.

Η πρόταση του Πρωθυπουργού που έγινε δεκτή από το Συνέδριο του ΣΥΡΙΖΑ αφορά στη συγκρότηση ενιαίου πολιτικού κέντρου με τη συμμετοχή κυβερνητικών και κομματικών στελεχών.

20-10-16 Απάντηση του Υπουργού Παιδείας σε ερώτηση για την παράνομη λειτουργία Κέντρων Ξένων Γλωσσών

Στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται λειτουργία Κέντρων Ξένων Γλωσσών χωρίς να υπάρχει η αντίστοιχη διοικητική άδεια, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. διαβιβάζει αρμοδίως τα στοιχεία των Κέντρων αυτών, στο ΥΠ.Π.Ε.Θ., στον Εισαγγελέα και στις αστυνομικές αρχές για τις δικές τους ενέργειες. Αυτό αναφέρεται σε γραπτή απάντηση του  Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Νίκου Φίλη σε έγγραφο και σε επιστολή της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών, την οποία κατέθεσε ως Αναφορά ο Βουλευτής κ. Νικόλαος Ι. Νικολόπουλος σχετικά με την παράνομη λειτουργία Κέντρων Ξένων Γλωσσών.

Πιο αναλυτικά:

Στο 1ο άρθρο του Ν. 4093/2012 (ΦΕΚ Α’/222), παρ.Θ, υποπαρ.Θ3, περ.2 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, αναφέρεται : «Άδεια Κέντρου Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα και Κέντρου Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Δύο, Φροντιστηρίου και Κέντρου Ξένων Γλωσσών χορηγείται σε φυσικά πρόσωπα, νομικά πρόσωπα, ενώσεις προσώπων και νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου (Ν.Π.Δ.Δ.) με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.), η οποία δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.»

Στην υποπαράγραφο Θ4. «Ανάκληση άδειας» της παρ. Θ. του ως άνω νόμου, αναφέρονται οι περιπτώσεις στις οποίες ανακαλείται η άδεια με απόφαση της αρχής που την εκδίδει.

Σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ανωτέρω νομικό πλαίσιο, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει, αρμόδιος φορέας για την αδειοδότηση των Κέντρων Ξένων Γλωσσών, την επικαιροποίηση των αδειών αυτών, καθώς και τον έλεγχο τήρησης των όρων και των κριτηρίων αδειοδότησης είναι ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. Κατά συνέπεια, στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται λειτουργία Κέντρων Ξένων Γλωσσών χωρίς να υπάρχει η αντίστοιχη διοικητική άδεια, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. διαβιβάζει αρμοδίως τα στοιχεία των Κέντρων αυτών, στο ΥΠ.Π.Ε.Θ., στον Εισαγγελέα και στις αστυνομικές αρχές για τις δικές τους ενέργειες.

     Τέλος σημειώνεται ότι στην ιστοσελίδα του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π δίνεται η δυνατότητα αναζήτησης, με γεωγραφικά κριτήρια, των εκπαιδευτικών δομών που διαθέτουν νόμιμη άδεια.