26-05-21 Δημόσια διαβούλευση της πρωτοβουλίας για τους ατομικούς λογαριασμούς μάθησης

Η Γενική Γραμματεία Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & N., στο πλαίσιο της παρακολούθησης των πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση σε ευρωπαϊκό επίπεδο καθώς και της ενημέρωσης των ενδιαφερομένων, γνωστοποιεί ότι η Ευρωπαϊκή Επιτροπή θέτει σε δημόσια διαβούλευση την πρωτοβουλία της για τους ατομικούς λογαριασμούς μάθησης. Η διαβούλευση θα είναι ανοικτή έως τις 16/07/2021. Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να διατυπώσουν τις απόψεις τους αναφορικά με τον προσδιορισμό του προβλήματος, την ανάγκη για δράση και τους στόχους πολιτικής της ΕΕ, τις επιλογές πολιτικής και τις αναμενόμενες επιπτώσεις. Οι συμμετέχοντες μπορούν να συμπληρώσουν την έρευνα με τα στοιχεία του οργανισμού τους ή τα προσωπικά τους στοιχεία.

Ακολουθεί το σχετικό κείμενο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής:

Dear all,

We would like to inform you that the European Commission has launched a public consultation on Individual learning accounts. The consultation is open until 16 July. Feedback is invited on the problem definition, need for EU action and policy objectives, policy options and expected impacts.

The twin digital and green transitions and the disruptions induced by COVID-19 bring about significant structural changes on labour markets and will fundamentally change the skills requirements of many jobs. This increases the importance of building skills throughout life to bridge skills gaps, support labour market transitions and foster social inclusion. At the same time, a high and increasing share of workers are in atypical forms of work, including part-time work, temporary work, fixed-term work, casual and seasonal work, platform work and self-employment. Coupled with an increasing number of labour market transitions throughout one’s working life, this means that an increasing share of individuals are at risk of not receiving sufficient support for training from an employer.

Could Individual learning accounts be part of the solution? What are they?

Individual learning accounts are personal accounts in which training entitlements can be accumulated and spent on quality-assured training, guidance or validation services. They are one way of providing individuals with training entitlements. Related schemes that provide individuals with training entitlements without involving personal accounts also exist. This includes training voucher schemes (often for specific target groups and run by Public Employment Services), and individual learning or personal development budgets, which are sometimes also provided by companies for their employees or negotiated by social partners in the context of collective bargaining agreements.

Can individual learning accounts help ensure that adults keep building the skills they need, regardless of their employment status?

What is your opinion?

We invite you to share the information about this public consultation widely among your stakeholders. Respondents can fill in the survey in the name of their organisation or in a private capacity. Organisations are also invited to attach a position paper, if they so wish.

We are looking forward to receiving your feedback.

Kind regards,

Alison Crabb
Head of Unit - Skills and Qualifications

European Commission – DG EMPL

25-05-21 Ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης προτεραιότητα στην Ευρώπη

H ψηφιακή εκπαίδευση και το μέλλον της στην Ευρώπη συζητήθηκε κατά τη διαδικτυακή διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας των κρατών-μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που αποτελεί βασικό τομέα πολιτικής για τον ψηφιακό μετασχηματισμό της Ευρώπης και μοχλός ευημερίας και ανάπτυξης χωρίς αποκλεισμούς.

Η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως, κατά την παρέμβασή της, παρέθεσε τρεις βασικές προτεραιότητες: τη βελτίωση των ψηφιακών δεξιοτήτων, την άμβλυνση του ψηφιακού χάσματος και προώθηση της ισότητας στην πρόσβαση, καθώς και τον εμπλουτισμό της δια ζώσης εκπαίδευσης με ψηφιακά εργαλεία.

Αναφερόμενη στην ενίσχυση των ψηφιακών και ήπιων δεξιοτήτων, η κα Κεραμέως τόνισε πως «σε αυτή την κατεύθυνση εργαζόμαστε τόσο μέσω των νέων προγραμμάτων σπουδών και των επιμορφώσεων των εκπαιδευτικών όσο και μέσω μιας νέας εκπαιδευτικής ενότητας, των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, η οποία περιλαμβάνει μεταξύ άλλων και εργαστήρια STEM και ρομποτικής».

Στη συνέχεια, η Υπουργός υπογράμμισε τη σημασία της παροχής τεχνολογικού εξοπλισμού και της αναβάθμισης των δικτύων και των ψηφιακών πλατφορμών. Στην Ελλάδα, μέσω επιταγής αξίας 200 ευρώ, εξασφαλίστηκε η αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού για μαθητές και φοιτητές με χαμηλό κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο. Επιπλέον ενισχύθηκαν οι φορητές συσκευές σχολείων, ενώ ταυτόχρονα αναβαθμίστηκαν οι συνδέσεις ίντερνετ και οπτικών ινών σε πάνω από 7.000 σχολεία της χώρας.

Κλείνοντας, η κυρία Κεραμέως αναφέρθηκε τον εμπλουτισμό της δια ζώσης εκπαίδευσης με ψηφιακά εργαλεία και στον τρόπο που αυτός μπορεί να προσφέρει μεγαλύτερη ευελιξία, ποικιλομορφία και εξατομίκευση διδακτικών μεθόδων.

24-05-21 Τηλεδιάσκεψη με θέμα «Σύνδεση Τμημάτων Πληροφορικής με την αγορά εργασίας», υπό τον συντονισμό του Γενικού Γραμματέα Ανώτατης Εκπαίδευσης, κ. Αποστόλη Δημητρόπουλου.

Η σύνδεση των Τμημάτων Πληροφορικής των ΑΕΙ με την αγορά εργασίας βρέθηκε στο επίκεντρο της τηλεδιάσκεψης εργασίας που διοργανώθηκε από τον Γενικό Γραμματέα Ανώτατης Εκπαίδευσης, κ. Αποστόλη Δημητρόπουλο, με τη συμμετοχή του Γενικού Γραμματέα Ψηφιακής Διακυβέρνησης και Απλούστευσης Διαδικασιών, κ. Λεωνίδα Χριστόπουλου, του Διοικητή του ΟΑΕΔ, κ. Σπύρου Πρωτοψάλτη, του Προέδρου της ΕΘΑΑΕ, Καθηγητή κ. Περικλή Μήτκα, και των Προέδρων των Πανεπιστημιακών Τμημάτων Πληροφορικής της χώρας. Στην τηλεδιάσκεψη έλαβαν επίσης μέρος  ο Senior Advisor του Συνδέσμου Επιχειρήσεων & Βιομηχανιών (ΣΕΒ), κ. Νίκος Γαβαλάκης, η Προέδρος του ΔΣ του Συνδέσμου Επιχειρήσεων Πληροφορικής & Επικοινωνιών Ελλάδος (ΣΕΠΕ), κ. Γιώτα Παπαρίδου, ο Γενικός Διευθυντής του ΣΕΠΕ, κ. Γιάννης Σύρρος, καθώς και εκπρόσωποι επιχειρήσεων-μελών του ΣΕΠΕ.       

Κατά τη διάρκεια της τηλεδιάσκεψης,  συζητήθηκαν οι ελλείψεις ανθρώπινου δυναμικού και ψηφιακών δεξιοτήτων στον ιδιωτικό και το δημόσιο τομέα της αγοράς εργασίας, παρά τα υψηλά ποσοστά ανεργίας πτυχιούχων άλλων κλάδων.

Οι συμμετέχοντες  παρουσίασαν τις δράσεις και τις προτάσεις τους, αναφορικά με τη σύνδεση των Πανεπιστημιακών Τμημάτων Πληροφορικής με την αγορά εργασίας και ενημερώθηκαν από τον Γενικό Γραμματέα Ανώτατης Εκπαίδευσης, κ. Αποστόλη Δημητρόπουλο, για τον σχεδιασμό έργων χρηματοδοτούμενων από το Ταμείο Ανάκαμψης και το ΕΣΠΑ, με γνώμονα την κάλυψη των ανωτέρω αναφερόμενων αναγκών, προς όφελος των νέων επιστημόνων και της οικονομίας.

Στη σημερινή τηλεδιάσκεψη τέθηκαν τα θεμέλια για διαρκή επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ Πολιτείας, Πανεπιστημίων και επιχειρήσεων, με στόχο τη λεπτομερή καταγραφή των ολοένα μεταβαλλόμενων, λόγω της τεχνολογικής εξέλιξης, αναγκών της αγοράς εργασίας, τον σχεδιασμό σχετικών προγραμμάτων διά βίου μάθησης στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης των ΑΕΙ, την υλοποίηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων για αποφοίτους άλλων Τμημάτων ΑΕΙ που επιθυμούν να στραφούν στον τομέα της πληροφορικής (conversion courses), την προσέλκυση επιστημόνων του κλάδου της πληροφορικής, που έχουν φύγει από τη χώρα μας στο εξωτερικό, ώστε να επιστρέψουν, καθώς και τη στενότερη συνεργασία μεταξύ πανεπιστημίων και επιχειρήσεων στο κλάδο της πληροφορικής και των νέων τεχνολογιών.

24-05-21 ΣΥΡΙΖΑ: Το συνώνυμο του λαϊκισμού και της ψηφοθηρίας

Aνερυθρίαστα ο ΣΥΡΙΖΑ συνεχίζει την ψηφοθηρική πολιτική που ασκεί σε βάρος της Παιδείας και του μέλλοντος των παιδιών μας, επιδιδόμενος και πάλι σε κρεσέντο λαϊκισμού.

Αυτή τη φορά, ο κ. Τσίπρας κατά την επίσκεψή του στην Ηλεία βρήκε την ευκαιρία για να αναδείξει «αδικίες», τάχα ενδιαφερόμενος για τη συγχώνευση των τμημάτων του Πανεπιστημίου Πατρών.

Μεταξύ άλλων, αποκαλεί «θράσος» την πρόταση ίδρυσης στην Ηλεία πρότυπου κέντρου επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, το οποίο θα περιλαμβάνει Επαγγελματική Σχολή Κατάρτισης επιπέδου 3, Επαγγελματικό Λύκειο με κατεύθυνση γεωπονίας επιπέδου 4 και Δημόσιο Θεματικό ΙΕΚ στη Γεωπονία επιπέδου 5. «Θράσος», δηλαδή, να δώσουμε σοβαρές εναλλακτικές στους νέους μας που εισάγονται με 1,7 στο Πανεπιστήμιο και δεν αποφοιτούν ποτέ, «θράσος» που επιδιώκουμε καλύτερη σύνδεση των σπουδών με την αγορά εργασίας, «θράσος» που αρνούμαστε να εμπαίζουμε τους υποψηφίους, δίνοντάς τους φρούδες ελπίδες.

Για το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, τα γεγονότα μιλούν από μόνα τους:

- η προσπάθεια εξορθολογισμού του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας είναι συνολική και ξεκίνησε ήδη το 2019 με την αναστολή έναρξης λειτουργίας 37 νέων πανεπιστημιακών τμημάτων που είχε ιδρύσει η προηγούμενη Κυβέρνηση. Το ζήτημα δεν αφορά την Ηλεία,

• η ανάγκη εξυγίανσης επιτείνεται από το γεγονός ότι η προηγούμενη Κυβέρνηση ίδρυσε ή πανεπιστημιοποίησε άκριτα πάνω από 100 τμήματα, χωρίς ουσιαστικές μελέτες σκοπιμότητας ή βιωσιμότητας, χωρίς να ληφθούν υπόψη οι ανάγκες της αγοράς εργασίας, ορισμένα με βουλευτικές τροπολογίες της τελευταίας στιγμής, χωρίς μέριμνα για τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων, χωρίς πρόνοια για την αντιστοίχιση προγραμμάτων σπουδών, για τους ίδιους τους φοιτητές, για το μέλλον των Ιδρυμάτων, και χωρίς τις απαιτούμενες υποδομές,

- το ίδιο το Πανεπιστήμιο Πατρών κατέθεσε την εν λόγω εμπεριστατωμένη πρόταση αναδιάρθρωσης των τμημάτων του, η οποία έλαβε θετική εισήγηση από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης,

- τα στοιχεία για τα συγκεκριμένα τμήματα είναι αποκαλυπτικά: στο τμήμα Μουσειολογίας στον Πύργο η βάση εισαγωγής πέρυσι ήταν 5,4/20, ενώ το 91% των νέων φοιτητών είχαν βαθμό κάτω από τη βάση. Αυτά, σε συνδυασμό με το αμφιλεγόμενο για προπτυχιακό πρόγραμμα αντικείμενό του, τη σοβαρότατη έλλειψη διδακτικού προσωπικού και την αμφίβολη απορρόφηση των όποιων αποφοίτων του από την εγχώρια αγορά εργασίας, δεν αφήνουν περιθώρια παρερμηνείας. Στο τμήμα Γεωπονίας στην Αμαλιάδα η βάση εισαγωγής πέρυσι ήταν 1,76/20, το 90,5% των νέων φοιτητών είχαν βαθμό κάτω από τη βάση, ενώ το ποσοστό αποφοίτησης είναι μόλις 3,6%!

Ο ΣΥΡΙΖΑ, στο βωμό της ψηφοθηρικής πολιτικής στην οποία επιδίδεται, εξακολουθεί να στηρίζει την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια με βαθμό 1 και 2 στα 20. Επιθυμεί πανεπιστημιακά τμήματα από τα οποία αποφοιτούν μόλις 3 στους 100 φοιτητές κατ’ έτος, αδιαφορώντας πλήρως για την προοπτική αυτών των παιδιών, για το μέλλον τους, αλλά και για τις οικογένειές τους και τον Έλληνα φορολογούμενο. Ο κ. Τσίπρας και η παράταξή του συνεχίζουν αμετανόητα να πρεσβεύουν το δόγμα «κάθε πόλη και Πανεπιστήμιο, κάθε χωριό και Τμήμα», καθώς το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι να λένε ότι «εμείς σας κάναμε φοιτητές».

Αυτή είναι η αλήθεια. ΣΥΡΙΖΑ και λαϊκισμός είναι συνώνυμα.