Εργαλειοθήκη Προσβασιμότητας
29-01-26 Δήλωση Γενικού Γραμματέα Θρησκευμάτων Γ.Καλαντζή για την λογοκρισία την ημέρα μνήμης των θυμάτων του Ολοκαυτώματος στον Βόλο
Το περιστατικό με τον κ Σ. Μουμτζή εντάσσεται σε μια πολιτική ιδεολογικής τρομοκρατίας με σαφέστατο αντισημιτικό χαρακτήρα. Στόχος του είναι να εμφυσήσει τον φόβο εμπεδώνοντας την αντίληψη «μην μιλάς, μην φαίνεσαι, κρύψου γιατί προκαλείς». Να επιβάλλει δηλαδή την αρχέγονη βάση του αντισημιτισμού ότι «ο Εβραίος προκαλεί και μόνο με την ύπαρξη του» και ότι όσοι εναντιώνονται στον λόγο του μίσους είναι εξίσου ανεπιθύμητοι. Είναι αδιάφορο αν η λογοκρισία την ημέρα μνήμης του Ολοκαυτώματος προέρχεται από τα αριστερά ή τα δεξιά. Ο μόνος κερδισμένος είναι η Χρυσή Αυγή και οι επίγονοι της, με όποιο προσωπείο και αν εμφανίζονται. Ας το σκεφτούν καλά όχι μόνο όσοι άσκησαν ιδεολογική τρομοκρατία αλλά κυρίως όσοι υπέκυψαν σ’ αυτήν.
29-01-26 Συνάντηση Εργασίας των Διευθυντών και Διευθυντριών Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.)
Συνάντηση εργασίας πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού μεταξύ των Διευθυντών και Διευθυντριών Π.ΕΠΑ.Λ. με υπηρεσιακούς παράγοντες του Υπουργείου και θεσμικούς φορείς που στηρίζουν έμπρακτα το εκπαιδευτικό τους έργο.
Στη διάρκεια της συνάντησης τοποθετήθηκαν με εισηγήσεις ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κ. Κωνσταντίνος Βλάσης, η Γενική Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, κα Όλγα Καφετζοπούλου, και ο Γενικός Γραμματέας Α/θμιας, Β/θμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, κ. Ιωάννης Παπαδομαρκάκης, οι οποίοι εξέφρασαν την υποστήριξη της Πολιτείας για μια καινοτόμο, σύγχρονη και εξωστρεφή επαγγελματική εκπαίδευση.
Ο Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κ. Κωνσταντίνος Βλάσης, ανέφερε «Τα Π.ΕΠΑ.Λ. αποτελούν μία από τις πιο τολμηρές και στρατηγικές μεταρρυθμίσεις του ν. 4763/2020. Από τα πρώτα έξι σχολεία που ξεκίνησαν το 2021-2022 έως το πλήρες δίκτυο των 25 Π.ΕΠΑ.Λ. το 2024-2025, ο θεσμός απέδειξε ότι η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση μπορεί να είναι ταυτόχρονα ποιοτική, καινοτόμα και βαθιά συνδεδεμένη με τις ανάγκες της ελληνικής κοινωνίας και οικονομίας.»
Απευθυνόμενος στις Διευθύντριες και τους Διευθυντές ο Υφυπουργός σημείωσε ότι: «Τα Π.ΕΠΑ.Λ. δίνουν στους νέους και στις νέες μας την ευκαιρία να επιλέγουν ένα σχολείο σύγχρονο, απαιτητικό, με προοπτική συνέχειας σπουδών, πιστοποίησης προσόντων και ουσιαστικής ένταξης στην αγορά εργασίας.
Η Πολιτεία θα συνεχίσει να στέκεται αρωγός στην προσπάθειά σας, με θεσμική στήριξη, επιμόρφωση, πόρους και ανοιχτό διάλογο. Γιατί πιστεύουμε ακράδαντα ότι η επένδυση στην Επαγγελματική Εκπαίδευση είναι επένδυση στην ανάπτυξη, στην κοινωνική συνοχή και στο μέλλον της χώρας μας.»
Η Γενική Γραμματέας Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ., κα Όλγα Καφετζοπούλου, αφού ευχαρίστησε τους Διευθυντές και τις Διευθύντριες για το έργο που επιτελούν καθημερινά στα Π.ΕΠΑ.Λ., επεσήμανε: «Η συμβολή σας είναι καθοριστική για την επιτυχία ενός θεσμού που έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί ως εργαστήριο καινοτομίας για ολόκληρη την επαγγελματική εκπαίδευση της χώρας. Ως Γενική Γραμματέας Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ. έχω την ευθύνη να στηρίζω συστηματικά τα Π.ΕΠΑ.Λ. στον στρατηγικό σχεδιασμό του σκοπού τους, στην ανάπτυξη παιδαγωγικών και διοικητικών καινοτομιών και στην εφαρμογή πρακτικών που μπορούν να διαχυθούν στο σύνολο των ΕΠΑ.Λ. Το πρόγραμμα της σημερινής συνάντησης σχεδιάστηκε πάνω στα δικά σας ερωτήματα και αφουγκραζόμενοι τα αιτήματά σας, ξεκινάμε παρεμβάσεις που αγγίζουν κομβικούς πυλώνες του θεσμού με τη συνδρομή του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., του Συμβουλίου Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (ΣΥ.Π.ΕΠΑ.Λ.) και του Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ., εκπρόσωποι των οποίων θα συμβάλλουν ουσιαστικά στον σημερινό διάλογο».
Τελειώνοντας τον χαιρετισμό της, η κα Καφετζοπούλου αναφέρθηκε σε δύο πρωτοβουλίες που προβάλλουν την αριστεία της επαγγελματικής εκπαίδευσης, τον διαγωνισμό «VET Excellence Awards Greece 2026» και τον «Εθνικό Διαγωνισμό Δεξιοτήτων» και κάλεσε τους Διευθυντές και τις Διευθύντριες των Π.ΕΠΑ.Λ. να αξιοποιήσουν αυτές τις δύο δυνατότητες και να αναδείξουν τις συνεργασίες και το έργο που παράγεται στα σχολεία τους.
Στο α’ μέρος της συνάντησης εργασίας ομιλητές/τριες ήταν οι κ.κ :
Στο β’ μέρος της συνάντησης εργασίας ομιλητές/τριες ήταν οι κ.κ :
Η συνάντηση εργασίας ολοκληρώθηκε με τοποθετήσεις των Διευθυντών/τριών των Π.ΕΠΑ.Λ. και η κα Καφετζοπούλου διατύπωσε την πεποίθηση ότι «η ζωντανή σύνδεση πολιτικής, διοίκησης και σχολικής πράξης είναι προϋπόθεση επιτυχίας».
29-01-26 Δεν θα προσμετρώνται οι απουσίες, έως 5 ημερών, για μαθητές και μαθήτριες με ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού – Τα απαραίτητα δικαιολογητικά
Να καταχωρίζονται, χωρίς να προσμετρώνται, οι απουσίες έως πέντε (5) εργάσιμων ημερών που οφείλονται στις εποχικές ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού, από τις 24 Νοεμβρίου 2025 έως και τις 30 Απριλίου 2026, προβλέπει εγκύκλιος της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφίας Ζαχαράκη, η οποία εστάλη στις σχολικές μονάδες Α΄θμιας και Β΄θμιας εκπαίδευσης όλης της χώρας.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο, ο Σύλλογος Διδασκόντων, αποφασίζει να καταχωρίζει αλλά να μην προσμετρά τις εν λόγω απουσίες, κατόπιν προσκόμισης, από τις/τους ενδιαφερόμενες/ους, μίας πρόσφατης βεβαίωσης δημόσιου ή ιδιωτικού νοσηλευτικού ιδρύματος ή ιδιώτη γιατρού, που να πιστοποιεί το είδος και τη διάρκεια της ασθένειας. Οι απουσίες αυτές είναι πέραν του προβλεπόμενου από τις γενικότερες ή ειδικότερες διατάξεις αριθμού απουσιών.
Το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, προκειμένου να συμβάλλει στον περιορισμό της μετάδοσης των αναπνευστικών λοιμώξεων και της προστασίας της δημόσιας υγείας, απέστειλε οδηγία στα σχολεία όλης της χώρας, στη βάση εισήγησης του Υπουργείου Υγείας, η οποία λαμβάνει υπόψη τα στοιχεία του ΕΟΔΥ που προκύπτουν από:
Συστήνεται σε όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας να τηρούν σταθερά τα μέτρα υγιεινής, όπως πλύσιμο χεριών και παραμονή στο σπίτι σε ενδεχόμενη ασθένεια, να ακολουθούν τις υποδείξεις του ΕΟΔΥ.
Η Εγκύκλιος ΕΔΩ
28-01-26 Σοφία Ζαχαράκη για την έκθεση του ΟΟΣΑ: «Προχωράμε στις αναγκαίες μεταρρυθμίσεις στην Παιδεία με σχέδιο και ισχυρή πολιτική βούληση»
«Η Ελλάδα εισέρχεται σε έναν νέο κύκλο μεταρρυθμίσεων, μέσα από τις αλλαγές που φέρνει η τεχνητή νοημοσύνη, οι δημογραφικές εξελίξεις και η αυξανόμενη κοινωνική πολυπλοκότητα. Οι μεταρρυθμίσεις αυτές εντάσσονται στο Στρατηγικό Σχέδιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2025–2027, το οποίο θέτει σαφείς προτεραιότητες και στόχους για την αντιμετώπιση των νέων προκλήσεων, την ορθολογική αλληλουχία των μεταρρυθμίσεων και τη συνεχή βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, της ισότητας και της ανθεκτικότητας του συστήματος. Αυτό προϋποθέτει θεσμική συνέχεια, πολιτικές βασισμένες σε δεδομένα, διάλογο και συναίνεση» σημειώνει η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη με αφορμή την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έκθεσης του ΟΟΣΑ για τη Βελτίωση των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Ελλάδα, από κλιμάκιο του ΟΟΣΑ με επικεφαλής τον Andrea Schleicher.
Η Σοφία Ζαχαράκη υπογραμμίζει ότι η σχετική έκθεση επιβεβαιώνει ότι η χώρα κινείται σε θετικό έδαφος, με ουσιαστικές μεταρρυθμίσεις ώστε το εκπαιδευτικό σύστημα να διασφαλίζει ποιότητα και ισότητα, ενώ ταυτόχρονα υποδεικνύει με σαφήνεια πού απαιτείται περαιτέρω προσπάθεια.
«Αναγνωρίζονται οι σημαντικές μεταρρυθμίσεις των τελευταίων ετών: τα νέα προγράμματα σπουδών, η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι αλλαγές στη διακυβέρνηση, ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης, αλλά και οι παρεμβάσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση της συνοχής του εκπαιδευτικού συστήματος, παράλληλα με την έμφαση στην ποιότητα και τη λογοδοσία» τονίζει η Υπουργός Παιδείας τονίζοντας ότι η μεγάλη πρόκληση είναι η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ σχεδιασμού πολιτικής και πραγματικού αντίκτυπου στη μάθηση.
«Εκτιμούμε αυτή τη συνεργασία με τον ΟΟΣΑ όχι απλώς ως εξωτερική αξιολόγηση, αλλά ως μια κοινή προσπάθεια για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» τονίζει η Υπουργός Παιδείας επισημαίνοντας ότι ο εθνικός διάλογος που επίκειται – ευρύς και πολύμηνος- στοχεύει στην προώθηση μεταρρυθμίσεων που αποσκοπούν σε πραγματικά μαθησιακά οφέλη, μείωση των ανισοτήτων δημιουργία ενός ανθεκτικού και σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος.
Ήδη προς την κατεύθυνση αυτή λειτουργούν παρεμβάσεις που στηρίζουν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στην πράξη όπως το, eParents, EduPlan, EduQuality και EduContact.
«Δεν αποτελούν απλώς ψηφιακά εργαλεία. Είναι κρίσιμοι μηχανισμοί του εκπαιδευτικού συστήματος: ενισχύουν την ουσιαστική επικοινωνία με τις οικογένειες, υποστηρίζουν τον προγραμματισμό και τη λήψη αποφάσεων σε επίπεδο σχολικής μονάδας, ενδυναμώνουν τη διασφάλιση ποιότητας και ενισχύουν τη διαφάνεια και τη λογοδοσία σε ολόκληρο το σύστημα» αναφέρει η Σοφία Ζαχαράκη που αναδεικνύει τη δημογραφική αλλαγή, τον ανασχεδιασμό του εκπαιδευτικού χάρτη και τη μεταρρύθμιση της σχολικής διακυβέρνησης με περισσότερη αυτονομία και λογοδοσία ως τις μέγιστες προκλήσεις.
Η επιμόρφωση, αξιολόγηση και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών είναι σύμφωνα με την Υπουργό Παιδείας όρος διασφάλισης της ποιότητας του εκπαιδευτικού μας συστήματος.
«Αναπτύσσουμε ένα συνεκτικό εθνικό πλαίσιο επιμόρφωσης, με στόχο να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί μας, σύγχρονη γνώση και εργαλεία, αλλά και επαγγελματική αυτοπεποίθηση. Είναι οι βασικοί πρωταγωνιστές της εκπαίδευσης, οι φορείς της ουσιαστικής και ποιοτικής αλλαγής. Η προσπάθεια αυτή υποστηρίζεται από εργαλεία βασισμένα σε τεκμήρια, όπως το εργαλείο αυτοαξιολόγησης για τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών στα σχολεία, το SELFIE, στο οποίο οι Έλληνες εκπαιδευτικοί συγκαταλέγονται στους πιο ενεργούς συμμετέχοντες στην Ευρώπη»
Το Υπουργείο Παιδείας προχωρά την ανάπτυξη του Μητρώου Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών του ΙΕΠ, ώστε οι εκπαιδευτικοί να έχουν ένα ενιαίο σημείο για εγγραφές, portfolio και συμμετοχή σε δράσεις, με κοινά ποιοτικά κριτήρια.
28-01-26 Μελέτη του ΟΟΣΑ με τίτλο: «Ανασκόπηση της Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Βελτίωση των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Ελλάδα»
Τα τελευταία χρόνια, η Ελλάδα έχει προχωρήσει σε σημαντικές μεταρρυθμίσεις με στόχο τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνονται η εισαγωγή εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων, η ενίσχυση του ρόλου και του επαγγέλματος των εκπαιδευτικών μέσω νέων ευθυνών και ηγετικών ρόλων, καθώς και οι ουσιαστικές επενδύσεις στον ψηφιακό μετασχηματισμό. Παρά τους οικονομικούς περιορισμούς του παρελθόντος, οι πρωτοβουλίες αυτές αναδεικνύουν ισχυρή δέσμευση για τη βελτίωση της ποιότητας και της ισότητας στην εκπαίδευση.
Η ανασκόπηση τονίζει ότι η επιτυχής εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων προϋποθέτει συνεκτική ευθυγράμμιση όλων των δράσεων και συστήματα διακυβέρνησης που συνδυάζουν σαφήνεια, συνεκτικότητα και ικανότητα εφαρμογής. Κεντρικό στοιχείο είναι η ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών καθώς και των σχολικών διευθυντών, οι οποίοι αναγνωρίζονται ως παιδαγωγικοί ηγέτες με ευθύνη για την προαγωγή της συνεχούς επαγγελματικής βελτίωσης. Η προσέγγιση αυτή θέτει σε πρώτο πλάνο την παιδαγωγική διάσταση της εκπαίδευσης και αξιοποιεί την ανατροφοδότηση και τη βελτίωση από τη βάση.
Ως πλεονεκτήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος αναγνωρίζονται η υλοποίηση σημαντικών μεταρρυθμίσεων στην αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, οι μεταρρυθμίσεις για την αναβάθμιση του ρόλου των εκπαιδευτικών και η ψηφιακή μετάβαση. Επισημαίνεται επίσης η επικαιροποίηση του αναλυτικού προγράμματος σπουδών με έμφαση στην κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων, η υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση από 4 ετών που ενισχύει την προσβασιμότητα, οι επενδύσεις σε ψηφιακές υποδομές και πλατφόρμες που υποστηρίζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς και η εισαγωγή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της πρώιμης εκμάθησης ξένων γλωσσών, που ενισχύουν τις διαθεματικές δεξιότητες.
Ωστόσο, παρατηρούνται διακυμάνσεις στις επιδόσεις των μαθητών, ιδίως στα μαθηματικά και στην κατανόηση κειμένου, ενώ οι κοινωνικοοικονομικές και γεωγραφικές ανισότητες εξακολουθούν να επηρεάζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η συγκεντρωτική διακυβέρνηση σε κεντρικό επίπεδο πρέπει να αντιμετωπιστεί με προσοχή ώστε να μην περιορίζει την προσαρμοστικότητα των σχολικών μονάδων στις τοπικές ανάγκες και έτσι να παρατηρείται ανομοιογένεια στην εφαρμογή των μεταρρυθμίσεων μεταξύ περιφερειών. Παράλληλα, η ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων στην καθημερινή διδασκαλία χρήζει παραμένει περιορισμένη.
Ο ΟΟΣΑ συστήνει τη σταδιακή ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, σε συνδυασμό με διασφάλιση εθνικής συνοχής και ισότητας, την ενδυνάμωση της ικανότητας εφαρμογής σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο ώστε οι μεταρρυθμίσεις να αποτυπώνονται σε βελτιώσεις στην τάξη, καθώς και τη σαφή αποσαφήνιση ρόλων και αρμοδιοτήτων μεταξύ των φορέων διακυβέρνησης. Επισημαίνεται επίσης η ανάγκη ανάπτυξης συνεκτικών πλαισίων που συνδέουν την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών με την επαγγελματική μάθηση και σταδιοδρομία, τη βελτίωση της πρόσβασης και της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, ιδίως για τα παιδιά κάτω των 4 ετών, και τη διασφάλιση ουσιαστικής ενσωμάτωσης, παρακολούθησης και αξιολόγησης των ψηφιακών πρωτοβουλιών.
Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο Στρατηγικό Σχέδιο 2025–2027 του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, το οποίο αναδεικνύει τον προγραμματισμό για την υλοποίηση των προτάσεων του ΟΟΣΑ και, γενικότερα, την ενίσχυση της εκπαίδευσης σε επίπεδο ισότητας, ποιότητας και καινοτομίας.
Η Ομιλία της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη ΕΔΩ
Εδώ η μελέτη: https://www.oecd.org/en/publications/improving-learning-outcomes-in-greece_6323bd8e-en.html
