Η διαδικασία υποβολής Αίτησης-Δήλωσης συμμετοχής στις πανελλαδικές ξεκίνησε από τις 11 Φεβρουαρίου και θα ολοκληρωθεί στις 29 Φεβρουαρίου. Ένα από τα στοιχεία που δηλώνουν οι υποψήφιοι είναι και η τυχόν προτίμησή τους για τις Σχολές των συναρμόδιων Υπουργείων, δηλαδή Στρατιωτικές, Αστυνομικές, Πυροσβεστικές, Εμπορικού Ναυτικού. Γι αυτό το λόγο η Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων υπενθυμίζει τις σχετικές Υπουργικές Αποφάσεις ένταξης των σχολών:

1. την με αριθμ. Φ.253/85476/Α5 (ΦΕΚ 995 Β΄) Υ.Α. «Ένταξη των Σχολών, των Τμημάτων και των Εισαγωγικών Κατευθύνσεων στα Επιστημονικά Πεδία…»  που αφορά το Νέο Σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων των ΓΕΛ. Σύμφωνα με την ανωτέρω:

- Στρατιωτικές Σχολές είναι ενταγμένες στο 1ο, 2ο , 3ο και 5ο πεδίο

- Αστυνομικές Σχολές  είναι ενταγμένες στο 1ο, 2ο και 5ο πεδίο

- Πυροσβεστικές Σχολές είναι ενταγμένες στο 1ο, 2ο και 5ο πεδίο

- Σχολές Εμπορικού Ναυτικού είναι ενταγμένες στο 2ο και 5ο πεδίο.

Υποψήφιοι με το νέο σύστημα πανελλαδικών των ΕΠΑΛ

Σύμφωνα με την με αριθ. Φ.151/17557/Α5 (ΦΕΚ 290 Β΄) Υ.Α. «Πρόσβαση κατόχων απολυτηρίου Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑΛ)… στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ), στις Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών και Σχολές Αστυφυλάκων.» που αφορά το Νέο Σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων των ΕΠΑΛ:

- οι Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού (ΑΕΝ), οι Ανώτερες Στρατιωτικές Σχολές Υπαξιωματικών και οι Σχολές Αστυφυλάκων είναι ενταγμένες σε όλους τους τομείς των ΕΠΑΛ.

Υποψήφιοι Εσπερινών ΓΕΛ και ΕΠΑΛ

Τέλος, η αρμόδια Διεύθυνση υπενθυμίζει ότι σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία οι υποψήφιοι για τις πανελλαδικές εξετάσεις των εσπερινών ΓΕΛ και ΕΠΑΛ δεν μπορούν να δηλώσουν Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές. Επίσης, οι υποψήφιοι για τις πανελλαδικές εξετάσεις των εσπερινών ΓΕΛ δεν μπορούν να δηλώσουν ούτε τις Πυροσβεστικές Σχολές.

 Πίνακας σχολών ενστόλων σε σε μορφή word

H ενημερωτική εγκύκλιος

Για το περιστατικό με τη Χρυσή Αυγή στην Επιτροπή Εθνικής Άμυνας και Εξωτερικών Υποθέσεων και για τον λόγο του μίσους

Τα επεισόδια που σημειώθηκαν στην Επιτροπή Εθνικής Άμυνας και Εξωτερικών Υποθέσεων στις 17 Φεβρουαρίου, όπου ο υπουργός Εθνικής Άμυνας ενημέρωνε τους εκπροσώπους της αντιπολίτευσης για τις εξελίξεις στο προσφυγικό είναι ενδεικτικά τόσο των προθέσεων της Χρυσής Αυγής όσο και των κινδύνων που φυτεύει η ρητορική του μίσους στην καθημερινότητά μας. Το φασιστικό μόρφωμα της Χρυσής Αυγής διεκδικεί με κάθε ευκαιρία τον εκφασισμό του κοινοβουλίου. Στήνει φτηνά θεάματα (στη συγκεκριμένη μάλιστα περίπτωση οι βουλευτές της φρόντισαν να τα μαγνητοσκοπήσουν οι ίδιοι) ώστε να προπαγανδίσει τη δήθεν πατριωτική της στάση με ουρλιαχτά, τραμπουκισμούς και ανεκδιήγητες ύβρεις που δεν έχουν καμία θέση στον κοινοβουλευτισμό οποιασδήποτε χώρας. Φυσικά ο ελληνικός λαός δεν ξεχνά το αντίτιμο που πλήρωσε σε αίμα από τη δράση των συνοδοιπόρων των χρυσαυγιτών την περίοδο της κατοχής, το τι προδοσία είναι στην πραγματικότητα αυτός ο ψευδεπίγραφος πατριωτισμός.

Εξίσου όμως επικίνδυνη με τις άμεσες επιπτώσεις της φασιστικής πρακτικής είναι η κανονικοποίηση αυτού του είδους λόγου και συμπεριφοράς. Η Χρυσή Αυγή προσπαθεί να εκμεταλλευτεί την δικαιολογημένη αγανάκτηση του ελληνικού λαού σε αυτή την τόσο δύσκολη συγκυρία, στοχεύοντας αποκλειστικά στο θυμικό. Να παρουσιάσει το μίσος της ως μια καθημερινή πρακτική βίας, τραμπουκισμού και απαξίωσης μέχρι αυτή να γίνει αποδεκτή ως ένας λογικός τρόπος αντίδρασης και πρακτικής, ως μια καθημερινή αντίδραση, ως ένα αυτονόητο, ως μια αντανακλαστική συμπεριφορά χωρίς κρίση, χωρίς σκέψη, χωρίς διάλογο.

Οι δημοκρατίες έχουν στον πυρήνα τους τη διαφωνία, τον διάλογο, και την ανταλλαγή απόψεων, ακριβώς δηλαδή ό, τι το ναζιστικό μόρφωμα προσπαθεί να εξαφανίσει με τον θρασύδειλο τραμπουκισμό του. Ο ρατσισμός που φωλιάζει στο καθημερινό λόγο, το μίσος που κρύβουν μέσα τους τα στερεότυπα, οι επιθετικές συμπεριφορές και οι τραμπουκισμοί δεν μπορούν παρά να είναι εχθροί του οράματος που έχουμε για την παιδεία. Το υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων έχει προσπαθήσει με πρωτοβουλίες του να αναδείξει το πρόβλημα της ρητορικής του μίσους, να το ανοίξει στον δημόσιο διάλογο και να ενημερώσει για τους κινδύνους που προκύπτουν από ένα τέτοιο είδος λόγου. Προς αυτή την κατεύθυνση σκοπεύουμε να συνεχίσουμε. Γιατί ο φασισμός σε οποιαδήποτε μορφή του, αποτελεί τον ταυτόχρονο θάνατο τόσο της πραγματικής παιδείας όσο και της δημοκρατίας.

Το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων προωθεί την έκδοση νέου Προεδρικού Διατάγματος  για την αναγνώριση επαγγελματικών προσόντων και επαγγελματικής ισοδυναμίας τίτλων σπουδών ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης εξωτερικού ώστε να ξεπαγώσει η διαδικασία αναγνώρισης 3.000 και πλέον αιτήσεων. Με το σχέδιο που προωθείται, επικαιροποιείται το ισχύον σήμερα ΠΔ 38/2010, με το οποίο ενσωματώθηκε στο εθνικό δίκαιο η Οδηγία 36/2005 της Ε.Ε.

Η ενσωμάτωση του 2010 έγινε χωρίς να ληφθεί μέριμνα ουσιαστικής εναρμόνισης των προβλέψεων στην Οδηγία, με την κείμενη εθνική νομοθεσία μας για την Ανώτατη Εκπαίδευση. Έτσι παρατηρήθηκε σωρεία  ζητημάτων, τα οποία θα επιλυθούν με την προώθηση του παραπάνω αναφερόμενου Προεδρικού Διατάγματος και θα αντιμετωπίζονται οι δυσλειτουργίες του παρελθόντος ενώ συγχρόνως θα καθιερωθεί ένα πιο ευέλικτο σχήμα, εντός των δομών του Υπουργείου Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων, με την συνεπικουρία, όπου αυτή απαιτείται, των Επαγγελματικών Επιμελητηρίων και Ενώσεων.

Όπως αναφέρει σε γραπτή της απάντηση η Αναπληρώτρια Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Σία Αναγνωστοπούλου, εκτιμάται ότι μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας και την έκδοση του νέου Προεδρικού Διατάγματος, το νέο Όργανο θα δύναται να εξετάσει όλους τους φακέλους σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Η Σία Αναγνωστοπούλου γνωστοποιεί ότι με το ν. 4093/2012 καταργήθηκε η διάταξη με την οποία προβλεπόταν ότι από 1-1-2013, αρμόδιες αρχές για να εκδίδουν τις αποφάσεις αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων, θα ήταν οι οικείες επαγγελματικές οργανώσεις που είναι οργανωμένες ως Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου.

Το αποτέλεσμα αυτών ήταν η γιγάντωση των αρμοδιοτήτων του ΣΑΕΠ (Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικών Προσόντων) ο εξοβελισμός των επαγγελματικών οργανώσεων- επιμελητηρίων και η συγκέντρωση ενός τεράστιου όγκου αιτήσεων που ανήλθαν πάρα πολύ γρήγορα στις 3.000. Επιπρόσθετα, η υπηρεσιακή μονάδα, η οποία έφερε την ευθύνη για τη διοικητική και γραμματειακή στήριξη του Συμβουλίου και την επεξεργασία των αιτήσεων, καταργήθηκε με το νέο Οργανισμό του Υπουργείου, με συνακόλουθη συνέπεια την αδυναμία λειτουργίας του ΣΑΕΠ, που σταμάτησε τον Οκτώβριο του 2014.

Στο μεταξύ, έχει ήδη ληφθεί μία σειρά διοικητικών μέτρων, ώστε να αντιμετωπισθούν άμεσα όλες οι υποθέσεις που παρέμειναν σε εκκρεμότητα.

Συγκεκριμένα, εκδόθηκε ήδη Απόφαση του Γενικού Γραμματέα Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, με την οποία συστάθηκε ειδική Ομάδα Εργασίας, αποτελούμενη από 14 υπαλλήλους, με αντικείμενο:

α) τον έλεγχο πληρότητας και τη συμπλήρωση όλων των φακέλων των αιτήσεων αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων και επαγγελματικής ισοδυναμίας τίτλων σπουδών ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης εξωτερικού,

β) την ηλεκτρονική καταγραφή των φακέλων και των υποβληθέντων δικαιολογητικών και εγγράφων, ώστε να είναι δυνατή η εξέτασή τους από τους εισηγητές και η συζήτησή τους στο Συμβούλιο Αναγνώρισης Επαγγελματικών Προσόντων  (ΣΑΕΠ), στο συντομότερο δυνατό χρόνο.

Η Ομάδα θα πρέπει να ολοκληρώσει το έργο, το αργότερο εντός μήνα.

Περαιτέρω, γίνεται γνωστό ότι επίκειται σύντομα η έκδοση δεύτερης Απόφασης του Γενικού Γραμματέα ΥΠ.ΠΕ.Θ., με την οποία στελεχώνεται η υπηρεσιακή μονάδα με εισηγητές, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στο Προεδρικό Διάταγμα 38/2010.

Εκτιμάται ότι η διαδικασία θα έχει αποκατασταθεί πλήρως εντός του Φεβρουαρίου, ώστε το ΣΑΕΠ να συνεχίσει με γρήγορους ρυθμούς την εξέταση των φακέλων που είναι σε εκκρεμότητα.

 Το ΥΠ.ΠΕ.Θ. καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια ώστε το ζήτημα να αντιμετωπισθεί καίρια το συντομότερο δυνατό, ανταποκρινόμενο στις απαιτήσεις των ενδιαφερομένων και στις διεθνείς υποχρεώσεις μας εντός της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Διαπολιτισμική εκπαίδευση

Πάνω από 800.000 μετανάστες και πρόσφυγες κατέφθασαν στην Ελλάδα το 2015. Οι περισσότεροι, αφού έμειναν στην χώρα μας λίγο καιρό, κατευθύνθηκαν προς χώρες της Κεντρικής και της Βόρειας Ευρώπης. Για τα παιδιά όσων επιλέγουν ή αναγκάζονται να αναζητήσουν άσυλο στην Ελλάδα, το Υπουργείο Παιδείας έχει λάβει, και εξακολουθεί να παίρνει, μέτρα, προκειμένου να διασφαλιστεί το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση χωρίς εκπτώσεις ή διαφοροποιήσεις.

Η εκπαίδευση στην χώρα μας, σύμφωνα με την κείμενη ελληνική νομοθεσία, είναι εννεαετής και υποχρεωτική–τόσο για τα ελληνόπουλα, όσο και για τα παιδιά άλλων εθνικοτήτων. Οι μαθητές, είτε πρόκειται για ελληνόπουλα είτε για πρόσφυγες ή μετανάστες, πέρα από την παρακολούθηση των μαθημάτων, συμμετέχουν και σε άλλες δράσεις, όπως οι εκπαιδευτικές εκδρομές, οι επισκέψεις σε μουσεία, το θέατρο ή ο αθλητισμός.

Το Υπουργείο Παιδείας εργάζεται έτσι, ώστε με μια σειρά μέτρων και πρωτοβουλιών, κατάλληλα προσαρμοσμένων στις συνθήκες μιας ταχύτατα μεταβαλλόμενης κοινωνίας, να υποστηριχθούν τα παιδιά που αναγκάστηκαν –είτε τα ίδια είτε οι οικογένειές των– να προσφύγουν στην χώρα μας για να αποφύγουν τον όλεθρο και την καταστροφή στον τόπο τους. Η εκπαίδευση, καθώς το σχολείο δεν περιορίζεται πλέον μόνο σε ελληνόπουλα αλλά επεκτείνεται και σε παιδιά άλλων εθνικοτήτων που υπό αντίξοες συνθήκες βρέθηκαν στην χώρα μας, καθίσταται διαπολιτισμική.

Στόχος της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ωστόσο, δεν είναι να εξασφαλιστεί η μόρφωση των τραυματισμένων αυτών παιδιών σαν μια ξεχωριστή κατηγορία μαθητών δίπλα σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που απευθύνεται κατά κύριο λόγο στα ελληνικής καταγωγής παιδιά. Απεναντίας, επιδίωξη της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης είναι, μέσα από τα προγράμματά της, να μορφώνονται τα πληγωμένα από τις συγκυρίες παιδιά, που προσέφυγαν στον τόπο μας, έτσι ώστε να ενσωματωθούν ισότιμα στο βασικό ιστό της εκπαίδευσής μας.

Η κοινωνία μας, είναι γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια γίνεται διαρκώς όλο και περισσότερο πολυπολιτισμική. Τα σχολεία, ως κύτταρα της κοινωνίας, οφείλουν να εναρμονιστούν προς την πραγματικότητα αυτήν. Μπορεί άλλοτε, όταν η χώρα μας είχε χρέος να αντιμετωπίσει το ρεύμα των παλιννοστούντων Ελλήνων, να μπορούσε να αιτιολογηθεί η ύπαρξη διαπολιτισμικών σχολείων δίπλα στα σχολεία του εκπαιδευτικού κορμού, δηλαδή η ύπαρξη ειδικών σχολείων με αποστολή την κάλυψη των ιδιαίτερων αναγκών παιδιών που βρίσκονταν σε δυσμενή θέση σε σχέση προς τους άλλους μαθητές. Σήμερα, όμως, σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία, όπου τα σχολεία αποτελούν την μικρογραφία της, δεν δικαιολογείται η διάκριση των σχολείων σε κανονικά και σε διαπολιτισμικά.

Αυτό βέβαια, ουδόλως συνεπάγεται τη διαγραφή των διαπολιτισμικών σχολείων από τον εκπαιδευτικό χάρτη της χώρας μας. Το αντίθετο, μάλιστα: σημαίνει την προσαρμογή του ρόλου τους στην τρέχουσα εκπαιδευτική πραγματικότητα και την αναβάθμισή τους. Τα διαπολιτισμικά σχολεία, χωρίς να αποστούν της αποστολής τους, θα πρέπει, κατά τρόπον ισότιμο προς τα άλλα δημόσια σχολεία, να ενσωματωθούν στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης, έτσι ώστε να αποφευχθεί η περιθωριοποίησή τους, ή, με άλλα λόγια, η γκετοποίησή τους, η οποία κάθε άλλο παρά συνάδει προς τον ανοικτό χαρακτήρα της πολυπολιτισμικής κοινωνίας μας.

Η διαπολιτισμική εκπαίδευση, και όχι ο κλειστός θεσμός περιθωριοποιημένων διαπολιτισμικών σχολείων, μπορεί να εξασφαλίσει μόρφωση που να αντιστοιχεί στον πολυπολιτισμικό χαρακτήρα της σύγχρονης κοινωνίας.