19-05-16 Διευκρινίσεις για τις αιτήσεις παραίτησης εκπαιδευτικών

Ο χρόνος παραμονής στην υπηρεσία από την επομένη της ημερομηνίας υποβολής της αίτησης παραίτησης μέχρι την 31-08-2016 δεν θα λογισθεί συντάξιμος από την Υπηρεσία μας, αφού δεν νοείται συντάξιμος χρόνος μετά την αυτοδίκαιη λύση της υπαλληλικής σχέσης, η οποία έχει ήδη επέλθει. Η σύνταξη των εκπαιδευτικών αυτών που θα επιμείνουν στην αίτηση παραίτησης που έχουν υποβάλει θα υπολογιστεί με τον προηγούμενο τρόπο υπολογισμού.

Τα πιο πάνω απάντησε το Γενικό Λογιστήριο του Κράτους σε ερώτημα που έθεσε η Γενική Διεύθυνση Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η αρμόδια Διεύθυνση του Υπουργείου είχε γίνει δέκτης πληθώρας ερωτημάτων από ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς για τον τρόπο υπολογισμού της σύνταξής τους και για τον εάν θεωρείται συντάξιμος ο χρόνος από την ημερομηνία υποβολής της αίτησης παραίτησης μέχρι στις 31-08-2016.

To έγγραφο

18-05-16 Διορίζονται 456 εκπαιδευτικοί του ΑΣΕΠ

Ξεκινούν τις επόμενες μέρες, αμέσως μετά την έκδοση του σχετικού ΦΕΚ,  οι διαδικασίες διορισμού των 456 εκπαιδευτικών, Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, διοριστέων του ΑΣΕΠ του 2008, σε συνεργασία με το Υπουργείο Εσωτερικών και Διοικητικής Ανασυγκρότησης.

ΣΥΝΟΨΗ

Το εκατοντασέλιδο κείμενο που φέρει τον τίτλο «Διαπιστώσεις, προτάσεις και χρονοδιάγραμμα υλοποίησης» αποτελεί το προϊόν των καρποφόρων εργασιών και του ουσιαστικού διαλόγου που έλαβε χώρα στο πλαίσιο του Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία από την Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, μαζί με την Επιτροπή Διαλόγου και το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας.

Το περιεχόμενο του κειμένου βασίζεται και εκφράζει τις αρχές που διατυπώθηκαν από σχεδόν όλους όσοι πήραν μέρος στον Διάλογο:

1.Να συζητηθούν συστηματικά τα σοβαρά προβλήματα της Εκπαίδευσης με τους φορείς αλλά και με τους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων.

2.Να αναγνωρισθούν ως καλές πρακτικές οι αξιόλογες πρωτοβουλίες δασκάλων και καθηγητών, οι οποίοι παρά τις αντιξοότητες που δημιουργεί η οικονομική και ανθρωπιστική κρίση τα τελευταία χρόνια, υπερβαίνουν τις δυσκολίες και φροντίζουν να παρέχουν στους μαθητές την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση.

3.Να αξιοποιηθεί δημιουργικά η εμπειρία των διαλόγων που είχαν διεξαχθεί τα προηγούμενα χρόνια. 

4.Να αξιοποιηθεί δημιουργικά η εμπειρία των Ευρωπαϊκών χωρών.

5.Να σχεδιαστεί ένα πλαίσιο ρεαλιστικών βραχυπρόθεσμων, μεσοπρόθεσμων και  μακροπρόθεσμων στοχεύσεων που θα αφορά όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης η υλοποίηση των οποίων θα υπερβαίνει τη θητεία μίας κυβέρνησης.

6.Οι προτάσεις να βασιστούν σε επιστημονικά τεκμηριωμένες θέσεις και να συνυπολογίζουν την μακρά εμπειρία πολλών εκπαιδευτικών. 

7.Να επιτευχθούν ευρείες συναινέσεις ανάμεσα στα πολιτικά κόμματα για το περιεχόμενο των ρυθμίσεων και τη διαδικασία εφαρμογής τους.

Οι προτάσεις που περιλαμβάνονται στην έκθεση προέκυψαν από τις παραπάνω συζητήσεις και αρχές, και έτυχαν επεξεργασίας με βασικό κριτήριο το τι είδους πολίτες θέλουμε να έχουμε και, κατά συνέπεια, έχουν διαμορφώσει ένα πλαίσιο μεταρρυθμιστικής πολιτικής με στόχο η εκπαίδευση να συμβάλλει στη διαμόρφωση μορφωμένων νέων με δημοκρατικό ήθος και κριτική σκέψη.

Η έκθεση διαιρείται σε έξι ενότητες: 

1. Αυτονομία: στην 1η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στις μεγάλες αλλαγές που οδήγησαν σε μία διερεύνηση εκπαιδευτικών πολιτικών, οι οποίες ευνοούσαν την ενίσχυση της αυτονομίας στις σχολικές μονάδες. Η αυτονομία αυτή διαρθρώνεται στους εξής τομείς: α. Παιδαγωγική/ διδακτική αυτονομία, β. Διοικητική αυτονομία, και γ. Οικονομική αυτονομία.
2.  Διδακτική/Μαθησιακή διαδικασία: στη 2η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στο πλαίσιο της μεταρρυθμιστικής προσπάθειας και σε σχέση με τα νέα Προγράμματα Σπουδών, κρίνεται σκόπιμη η επαναθεώρηση του περιεχομένου των υπαρχόντων σχολικών εγχειριδίων, προκειμένου να υλοποιηθεί η αναγκαία αναδιαμόρφωση/μείωση της ύλης, η ανανέωση των βιβλίων εκείνων τα οποία απαιτούν ριζική αναμόρφωση καθώς και η μείωση της διδακτέας ύλης και η ταύτισή της με την εξεταστέα ύλη.
3.  Εκπαίδευση /Μετεκπαίδευση εκπαιδευτικών: στην 3η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στις νέες θεωρητικές προσεγγίσεις και οπτικές, αναφορικά με το έργο του εκπαιδευτικού (φύση της γνώσης, μάθηση, διδασκαλία, εκπαιδευτικός ρόλος), επιβάλλουν την ανανέωση της διδακτικής πράξης μέσω του επαναπροσδιορισμού της εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών, κυρίως της παιδαγωγικής και διδακτικής τους εκπαίδευσης και κατάρτισης.
4. Οργάνωση, διοίκηση και οικονομικά της εκπαίδευσης: στην 4η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα διοίκησης και στην ανάγκη ανάληψης καθηκόντων σε θέση ευθύνης.
5. Τύποι Σχολείων: στην 5η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στη γενίκευση του ολοήμερου σχολείου μέσω του εξορθολογισμού της λειτουργίας του θεσμού και της παιδαγωγικής βελτίωσής του.
6. Ειδική Αγωγή: στην 6η ενότητα το ενδιαφέρον εστιάζεται στον ανασχεδιασμό της ειδικής αγωγής με σκοπό τη μετάβαση σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό σύστημα που θα διέπεται από τις αρχές της ένταξης και της παροχής ίσων ευκαιριών στη μάθηση, στον επαγγελματικό, κοινωνικό, πολιτιστικό, πολιτικό τομέα για όλους τους μαθητές συμπεριλαμβανομένων και αυτών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Σημαντικό σημείο της έκθεσης είναι η κατάρτιση ενός χρονοδιαγράμματος υλοποίησης των προτάσεων μέσω της κατηγοριοποίησής τους σε βραχυπρόθεσμες (Ιούνιος 2016- Νοέμβριος 2016), μεσοπρόθεσμες (Δεκέμβριος 2016 - Μάιος 2018) και μακροπρόθεσμες (Ιούνιος 2018 – Μάιος 2022).

Ενδεικτικά αναφέρονται:

Βραχυπρόθεσμες: Ενίσχυση της παιδαγωγικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων, Μείωση/αναδιαμόρφωση της ύλης των υπαρχόντων σχολικών εγχειριδίων, Καθιέρωση της πιστοποίησης της γλωσσομάθειας στο σχολείο, Επέκταση του θεσμού των βιβλιοθηκών και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, Γενίκευση του ολοήμερου σχολείου.

Μεσοπρόθεσμες: Ενίσχυση της διοικητικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων, Επιμόρφωση εκπαιδευτικών, Διαμόρφωση Πρότασης για Πειραματικά Επαγγελματικά Λύκεια, Επιλογή Σχολικών Συμβούλων με προσόντα και  γνώσεις σε θέματα ΕΑΕ.

Μακροπρόθεσμες: Διοικητική αυτονομία των σχολικών μονάδων, Θέσπιση νέου συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που να αποδεσμεύει το Λύκειο από τις εξετάσεις εισαγωγής, Επέκταση των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης στήριξης για μαθητές με μαθησιακά προβλήματα και χαμηλό κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο, καθώς και για μαθητές που δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική, Επέκταση του θεσμού των Πειραματικών Σχολείων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης σε όλη την ελληνική επικράτεια.

 Η σύναψη πορίσματος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων σε μορφή Word

Το συνολικό πόρισμα της Επιτροπής Μορφωτικών σε μορφή pdf

18-05-16 Μετά 16 χρόνια μπαίνει σε λειτουργία η πισίνα  του 1ου Ειδικού Σχολείου Πειραιά

Την Πέμπτη 19 Μαϊου 2016 η πισίνα του 1ου Ειδικού Σχολείου Πειραιά υποδέχεται στα θερμαινόμενα νερά της τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για να τεθεί σε λειτουργία, μετά 16 χρόνια, η προορισμένη για θεραπευτική κολύμβηση πισίνα χρειάστηκαν οι συντονισμένες προσπάθειες της Δ/νσης Α/θμιας Εκπ/σης Πειραιά με το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, με τη Γ.Γ. Αθλητισμού και με τους τοπικούς φορείς (Δήμος Πειραιά, Δήμος Νίκαιας). 

Το ιστορικό

Η συγκεκριμένη πισίνα παραδόθηκε από τον τότε ΟΣΚ μαζί με το νέο κτίριο του 1ου Ειδκού Σχολείου Πειραιά στο Δήμο Πειραιά το έτος 2000. Ακολουθήθηκαν με όλες τις επισημότητες οι διαδικασίες παράδοσης-παραλαβής, η πισίνα γέμισε με νερό κι έγιναν και τα εγκαίνια, παρουσία μάλιστα του τότε πρωθυπουργού, κ. Σημίτη. Μετά τα εγκαίνια η πισίνα δε λειτούργησε ποτέ, αφού πάμπολλα κατασκευαστικά “λάθη” (δεν είχε αποδυτήρια και ντους, η οροφή σε κάθε ανεμόβροχο έμπαζε νερά, δεν ήταν αυτόνομος χώρος αφού από μέσα της περνούσε ο διάδρομος για το διπλανό γυμναστήριο, δεν είχε κατάλληλο εξοπλισμό και κυρίως δεν είχε τον εξειδικευμένο/η Γυμναστή/στρια για μαθήματα κολύμβσησης α.μ.ε.α.) ανάγκασαν το σχολείο να ξαναδειάσει την πισίνα και να αρχίσει ένας πολύχρονος αγώνας επιδιόρθωσης των κατασκευαστικών “λαθών”.

Το 2014, αφού μέχρι τότε δαπανήθηκαν μερικές χιλιάδες ευρώ από τη Σχολική Επιτροπή του 1ου Ειδικού Σχολείου Πειραιά και κατόπιν άοκνων προσπαθειών της τότε Δ/ντριας, κας Τσαγκαράκη, ο χώρος έγινε αυτόνομος, φτιάχτηκαν καμπίνες και ντους, μπήκαν προστατευτικά κάγκελα στα σκαλοπάτια της πισίνας, επιδιορθώθηκε η οροφή που από κατασκευαστικό “λάθος” έμπαζε νερά. Η πισίνα ξαναγέμισε νερό, και ο Δήμαρχος Πειραιά, κ. Μιχαλολιάκος, την εγκαινίασε για δεύτερη φορά. Πάλι δεν υπήρχε ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό (Γυμναστής/στρια με ειδίκευση στην ειδική αγωγή και στην κολύμβηση) για να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές την πισίνα. Η πισίνα ξανάδειασε για να έρθει η μεγάλη νεροποντή του Οκτώβρη του 2014 και να πλημμυρίσει τόσο η πισίνα όσο και οι εγκαταστάσεις της (μηχανισμοί, καυστήρες, κλπ), οι οποίοι υπέστησαν σοβαρές βλάβες.

Φτάνουμε, λοιπόν, στο 2016 όταν η νέα διοίκηση της Α/θμιας Εκπ/σης Πειραιά ανέλαβε ουσιαστικό συντονιστικό ρόλο και δράση με σκοπό να λειτουργήσει επιτέλους η πισίνα για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που τόσο μεγάλη ανάγκη την έχουν. Σε στενή συνεργασία κατ΄ αρχήν με τη Δ/ντρια του 1ου Ειδικού Σχολείου Πειραιά, το Σχολικό Σύμβουλο ΕΑΕ και υπό τις εντολές του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, κ. Φίλη, ο οποίος επισκέφθηκε τον Απρίλιο το σχολείο και σχημάτισε ιδία αντίληψη για το χρόνιο πρόβλημα της πισίνας, ακολουθήθηκαν μία σειρά από ενέργειες που οδήγησαν σε άμεσο αποτέλεσμα: η πισίνα επιτέλους λειτουργεί!

Στο αποτέλεσμα αυτό καθοριστικό ρόλο έπαιξαν: α) προσωπικά ο Δήμαρχος Πειραιά, κ. Γ. Μώραλης και οι συνεργάτες του, ο οποίος έδωσε άμεση εντολή επισκευής των κατεστραμμένων μηχανημάτων της πισίνας από τεχνικούς του Δήμου, διέθεσε ειδικό συντηρητή της πισίνας και ναυαγοσώστη για όσο σε αυτή θα εκπαιδεύονται οι μαθητές, β) προσωπικά ο Δήμαρχος Νίκαιας- Αγ. Ιωάννη Ρέντη, κ. Γ. Ιωακειμίδης και οι συνεργάτες του, ο οποίος διέθεσε την εξειδικευμένη Γυμνάστρια στην κολύμβηση α.μ.ε.α., κα Αρβανίτου Τριανταφυλλιά, γ) ο Σχολικός Σύμβουλος ΕΑΕ, κ. Γ. Μπαλαμώτης, ο οποίος μαζί με τη Δ/ντρια του  σχολείου, κα Α. Τηλιακού, κατάρτισε ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα θεραπευτικής κολύμβησης σε συνεργασία με τους δύο παραπάνω Δήμους, δ) ο Δ/ντης Φυσικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας, κ. Κ. Αλεξίου, ο ποίος σε συνεργασία με τη Γ.Γ. Αθλητισμού τροποποίησαν το καθεστώς απασχόλησης της Γυμνάστριας, ώστε να μπορεί να διδάξει στο Ειδικό Σχολείο Πειραιά δύο ημέρες την εβδομάδα και δ) η αποφασιστικότητα όλων των εμπλεκομένων στην επίτευξη του στόχου.

Από την Πέμπτη 19 Μαΐου 2016 και ως το τέλος του διδακτικού έτους, οι μαθητές του 1ου Ειδικού Σχολείου Πειραιά, ενός δημόσιου σχολείου και μάλιστα του μεγαλύτερου ειδικού σχολείου στην περιοχή του Πειραιά, θα έχουν την πισίνα στη διάθεσή τους για θεραπευτική κολύμβηση. Στόχος μας το πρόγραμμα να συνεχιστεί και το νέο διδακτικό έτος με ακόμα μεγαλύτερη επιτυχία για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που τόσο πολύ το χρειάζονται και να καλύψει τις αντίστοιχες ανάγκες κι άλλων ειδικών σχολείων της ευρύτερης περιοχής του Πειραιά.