18-12-20 Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για Περιφερειακά Συμβούλια Επιλογής και Κεντρικό Συμβούλιο Επιλογής
17-12-20 Βασίλης Διγαλάκης: Κάνουμε πράξη την αναβάθμιση της Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ώστε να αποτελεί αξιόπιστη επιλογή για τους νέους αντάξια των προκλήσεων της εποχής
Την ανάγκη αναβάθμισης της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης περιέγραψε ο υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Βασίλης Διγαλάκης κατά τη διάρκεια της συζήτησης στην Ολομέλεια της Βουλής για την ψήφιση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Mάθηση, την Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου.
Ο κ. Διγαλάκης υπογράμμισε ότι το ποσοστό των αποφοίτων Λυκείου που εισάγονται στην Ανώτατη Εκπαίδευση είναι γύρω στο 80%, περίπου διπλάσιο από τη διεθνή πρακτική. Η χώρα μας, ωστόσο, κατατάσσεται στην τελευταία θέση στην Ευρώπη στον δείκτη του ποσοστού αποφοίτων επί του συνόλου των φοιτητών, με μόλις 1 στους 10 φοιτητές να αποφοιτά κάθε χρόνο, σε αντίθεση με την Ευρώπη όπου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 1 στους 4. Παράλληλα, το 43,3% των αποφοίτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεν απασχολείται σε θέσεις εργασίας που είναι ανάλογες των προσόντων τους. Την ίδια στιγμή, η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ) είναι ελλειμματική, με μόλις το 28% των σπουδαστών της ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να την επιλέγει, όταν ο αντίστοιχος ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι 47%.
Όπως τόνισε ο Υφυπουργός, η επιλογή της προηγούμενης κυβέρνησης να καταργήσει την Τεχνολογική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και να μετατρέψει οριζόντια όλα τα τμήματα σε πανεπιστημιακά έκανε αυτό το πρόβλημα εντονότερο.
Ο κ. Διγαλάκης σημείωσε ότι το πρώτο βήμα για να ανατραπεί αυτό το προβληματικό και αντιφατικό τοπίο ήταν η θεσμοθέτηση της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ) και η στρατηγική διαμόρφωση του χάρτη της Ανώτατης Εκπαίδευσης, «ώστε τα προγράμματα σπουδών να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και στις εξελίξεις της οικονομίας και της 4ης βιομηχανικής επανάστασης».
Ο Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων επισήμανε ότι «η δημιουργία αξιόπιστων δομών Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης -όπως ακριβώς υπάρχουν σε πληθώρα προηγμένων χωρών- είναι το δεύτερο βήμα, ώστε να προσφέρουμε αξιόπιστες εναλλακτικές σπουδές στους νέους μας, σύμφωνες με τις κλίσεις και τις ικανότητές τους και με καλές προοπτικές απασχόλησης, αντί να τους “στοιβάζουμε” σε πανεπιστημιακά τμήματα, απ’ όπου είτε δεν θα αποφοιτήσουν ποτέ ή θα τελειώσουν και θα απασχολούνται σε κάτι που δεν θα ανταποκρίνεται στις σπουδές τους».
Ο κ. Διγαλάκης τόνισε ότι με το άρθρο 133 του σχεδίου νόμου και μετά από εισήγηση του Δ.Σ. του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), «θεσμοθετούμε βραβεία αριστείας για τους πτυχιούχους της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης» και πρόσθεσε ότι «φέτος θα χορηγηθούν βραβεία αριστείας 1.000 ευρώ για όλα τα τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στον απόφοιτο με τη μεγαλύτερη βαθμολογία, ο οποίος ολοκλήρωσε τις σπουδές του στην προβλεπόμενη διάρκεια φοίτησης».
17-12-20 Κύρια σημεία ομιλία Υφυπουργού κ. Σοφίας Ζαχαράκη στη Βουλή κατά τη συζήτηση και ψήφιση επί της αρχής, των άρθρων και του συνόλου του σχεδίου νόμου για το Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης
«Στην διαδρομή της μάθησης κανένας δρόμος δεν μπορεί να καταλήγει σε αδιέξοδο» τόνισε η Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Σοφία Ζαχαράκη κατά την ομιλία της στη Βουλή σήμερα Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου στο πλαίσιο της συζήτησης και ψήφισης του νομοσχεδίου για το Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης που διεξάγεται στην Ολομέλεια.
Ακολουθούν τα κύρια σημεία της ομιλίας της Υφυπουργού:
-Δεσμευτήκαμε προεκλογικά για την αναμόρφωση, τον εκσυγχρονισμό και την ποιοτική βελτίωση της παιδείας που παρέχεται συνολικά στην χώρα μας. Από την πρώτη ημέρα, εργαστήκαμε σκληρά και μεθοδικά, προκειμένου κάθε Ελληνίδα και κάθε Έλληνας να απολαμβάνει την Παιδεία που αξίζει τον 21ο αιώνα.
Αναπόσπαστο κομμάτι της στρατηγικής μας και φυσική συνέχεια του μέχρι σήμερα νομοθετικού μας έργου είναι η παρουσίαση ενός ολοκληρωμένου σχεδίου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και τη Διά Βίου Μάθηση. Ενός κλάδου με κομβική σημασία για την αναζωογόνηση και ενίσχυση της εθνικής μας οικονομίας.
Το υπό συζήτηση νομοσχέδιο αποτελεί έργο πολύμηνων εργασιών και αποτέλεσμα ανοιχτού διαλόγου με κοινωνικούς εταίρους καθώς και λοιπούς συναρμόδιους φορείς, τους οποίους θα ήθελα να ευχαριστήσω θερμά για τη συμβολή τους.
Η παρουσίασή του υπό την σκιά μίας πρωτόγνωρης υγειονομικής κρίσης μόνο τυχαία δεν είναι. Η ψήφισή του σήμερα φανερώνει την βαθιά μας πίστη στις δυνατότητες του συγκεκριμένου χώρου. Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση μπορεί και πρέπει, ιδίως τώρα, να αποτελέσει καταλύτη προκειμένου η χώρα με ταχύτητα και επιτυχία να ανακάμψει και να τεθεί και πάλι σε τροχιά μιας πραγματικής ανάπτυξης
- Στόχευση να καταστεί η επαγγελματική εκπαίδευση μία συνειδητή επιλογή. Παρέχονται περισσότερες και καλύτερες ευκαιρίες προς όλους. Διότι, μόνον τότε μπορεί κανείς να μιλήσει πραγματικά για επιλογή και όχι για λύση ανάγκης.
- Εισάγεται ενιαία, εθνική στρατηγική για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Θεσμοθετείται «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης» (Ε.Σ.Ε.Ε.Κ.)
- Περαιτέρω ρίχνουμε όλα τα εμπόδια στις διαδρομές επαγγελματικής εξέλιξης με όρους και προϋποθέσεις αξιοσύνης. Η διαπερατότητα των επιλογών, εκτός από πάγιο αίτημα των ίδιων των εκπαιδευομένων και διεθνώς κρατούσα προσέγγιση, εξασφαλίζει ουσιαστικά την βιωσιμότητα του ίδιου του συστήματος με βάση την σύγχρονη πραγματικότητα. Άλλωστε, στην διαδρομή της μάθησης κανένας δρόμος δεν μπορεί να καταλήγει σε αδιέξοδο.
- Η εκπαίδευση και κατάρτιση εκσυγχρονίζεται. Συνδέεται με τις σύγχρονες προκλήσεις και ανάγκες. Συστήνονται αρμόδια Συμβούλια για την παρακολούθηση και ανατροφοδότηση σε θέματα εκτίμησης των αναγκών επαγγελματικής εκπαίδευσης τόσο σε κεντρικό όσο και περιφερειακό επίπεδο. Η σύσταση αυτών των συμβουλίων έχει συγκεκριμένη αξία: δημιουργείται ο αναγκαίος χώρος στον οποίο συναντώνται και αλληλοεπιδρούν όλα τα αμέσως εμπλεκόμενα μέρη: τόσο από τον χώρο της εκπαίδευσης όσο και της αγοράς. Απο τη μεριά μας δεσμευόμαστε να παρακολουθούμε στενά και να ελέγχουμε τις διαδικασίες και την εφαρμογή τους, ώστε να πετύχουμε τη συλλογικότητα και την αποτελεσματικότητα.
- Οι ευκαιρίες πολλαπλασιάζονται, βελτιώνονται και αφορούν όλους τους πολίτες, χωρίς καμία διάκριση. Κανείς, ιδίως όσοι το έχουν περισσότερο ανάγκη όπως άτομα με ειδικές μαθησιακές ή άλλες ανάγκες, δεν πρόκειται να μείνει πίσω, στερούμενος των ευκαιριών που αξίζει και του αναλογούν. Πολύ περισσότερο, η πατρίδα μας δεν έχει την πολυτέλεια να μην ενεργοποιήσει και αξιοποιήσει την δημιουργικότητα και το ταλέντο κάθε πολίτη.
Σημαντικός πυλώνας του εγχειρήματός μας, η εκπαίδευση που παρέχεται στα σχολεία μας, τα ΕΠΑ.Λ.
Έμπρακτη η στήριξη του θεσμού και του ρόλου τους, ακόμη και εν μέσω της πανδημίας:
Για 3η συνεχόμενη σχολική χρονιά και παρά τις αντίξοες και πρωτόγνωρες συνθήκες στις οποίες βρεθήκαμε, λάβαμε κάθε μέριμνα ώστε να διασφαλιστεί η συνέχεια του προγράμματος Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ.
Στόχευση η φοίτηση σε ένα ΕΠΑ.Λ. να είναι συνειδητή επιλογή, όχι λύση ανάγκης. Θωρακίζουμε και ενισχύουμε τον ρόλο τους, ώστε η ανοδική τάση που παρατηρείται τα τελευταία χρόνια στις εγγραφές μαθητών σε ΕΠΑ.Λ. να συνεχιστεί και να συνοδευτεί από την βελτίωση των ποιοτικών της χαρακτηριστικών.
- Προωθούμε την ίδρυση Προτύπων ΕΠΑ.Λ.
Η λειτουργία τους σπουδαία, τόσο από συμβολικής όσο και -κυρίως- από παιδαγωγικής - επιστημονικής σκοπιάς. Ως Πολιτεία αποδεικνύουμε ότι τα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας, δεν αποτελούν λύση ανάγκης έναντι των Γενικών Λυκείων. Αντιθέτως, είναι πεδίο επαγγελματικής καινοτομίας, καταξίωσης και ανάδειξης δεξιοτήτων.
Η ίδρυσή τους δεν φανερώνει κάποια εμμονή με τις έννοιες του προτύπου ή της αριστείας, ούτε απόπειρα δημιουργίας υποτιθέμενων ελίτ με σκοπό την υποβάθμιση των λοιπών σχολείων. Έχει ουσία και αξία: Η εμπειρία της γενικής εκπαίδευσης έχει αποδείξει τη ζωτική σημασία και τον ουσιαστικό ρόλο τον οποίο διαδραματίζουν τα σχολεία αυτά ως πολλαπλασιαστές καλών πρακτικών και ως πόλοι μέσω των οποίων αυτές διαχέονται στα υπόλοιπα σχολεία της επικράτειας.
- Επενδύουμε στο ανθρώπινο δυναμικό, τους εκπαιδευτικούς μας, τους οποίους φροντίζουμε να επιμορφώνουμε ουσιαστικά: Με το άρθρο 20 του νομοσχεδίου προβλέπεται η λειτουργία Κέντρων Επιμόρφωσης στα Π.ΕΠΑ.Λ. Η αναβάθμιση της εκπαίδευσης βασίζεται και οφείλει να ξεκινά από τους εκπαιδευτικούς μας. Στα Κέντρα Επιμόρφωσης οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονται, επιμορφώνονται, γίνονται πολλαπλασιαστές νέας γνώσης. Ένα σύγχρονο σχολείο προϋποθέτει ενημερωμένους και κατάλληλα εκπαιδευμένους καθηγητές.
-Φροντίζουμε ώστε οι μαθητές του Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων να έχουν τα απαραίτητα εγχειρίδια για την άρτια εκπαίδευσή τους. Πρόκειται για μία αμιγώς θετική ρύθμιση, στόχος της οποίας είναι η εξυπηρέτηση των αναγκών των μαθητών καθώς διευθετείται οριστικά ένα ζήτημα που είχε ως αποτέλεσμα την βλάβη των μαθητών, καθώς η προμήθεια των βιβλίων αυτών, πραγματοποιούνταν με έκδοση Κ.Υ.Α. Αποτέλεσμα, τα βιβλία να διανέμονται με τεράστιες καθυστερήσεις. Με τη διάταξη πλέον είναι δυνατή η προμήθειά τους ήδη από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Η διάθεσή τους γίνεται σε τιμή κόστους ενώ προβλέπεται και η προηγούμενη έγκρισή τους από το Ι.Ε.Π.
Από το νομοσχέδιο αυτό δεν θα μπορούσαν φυσικά να λείπουν και στοχευμένες διατάξεις, μέσω των οποίων επιφέρονται περιορισμένες αλλαγές βελτιωτικού χαρακτήρα στην γενική εκπαίδευση. Αποτελούν φυσική συνέχεια των στρατηγικών πολιτικών προτεραιοτήτων μας.
Θα σταθώ στις διατάξεις οι οποίες αφορούν στην ελληνόγλωσση εκπαίδευση που παρέχεται στο εξωτερικό.
- Η Ελληνόγλωσση εκπαίδευση αποτελεί σταθερά κομμάτι κάθε νομοθετικής πρωτοβουλίας του Υπουργείου, δείγμα της πολιτικής που ασκείται και της θέσης που κατέχει για εμάς.
- Με το άρθρο 113 μεριμνούμε για την καταβολή του ειδικού επιμισθίου σε όλα τα αποσπασμένα στελέχη στο εξωτερικό, σε περίπτωση που η λειτουργία των δομών εκπαίδευσης στις οποίες έχουν τοποθετηθεί αναστέλλεται συνεπεία της πανδημίας. Παραμένουμε δίπλα στους ανθρώπους στους οποίους στηρίζεται η λειτουργία ενός τόσο σημαντικού θεσμού και τους οποίους ευγνωμονούμε για το έργο που επιτελούν.
- Στο ίδιο πνεύμα, με το άρθρο 112 εξασφαλίζεται για το σχ. έτος 2020-2021 η στελέχωση όλων των υφισταμένων ΤΕΓ, ακόμη και όσων δεν έχουν ολοκληρώσει ακόμη την διαδικασία αναγνώρισής τους.
- Παράλληλα, δρομολογούμε την ολοκλήρωση της διαδικασίας αναγνώρισης των ΤΕΓ. Ένα ζήτημα το οποίο εδώ και πολύ καιρό θα έπρεπε να έχει διευθετηθεί, επιλύεται πλέον οριστικά.
Ο θεσμός έτσι έμπρακτα αναβαθμίζεται.
Είμαστε σταθερά δίπλα στην Ομογένεια και τις Δομές Ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό ενισχύοντας μάλιστα τους δεσμούς μας εν μέσω πανδημίας. Ενδεικτική άλλωστε είναι και η ίδρυση από το σχ. έτος 2020-2021, 8 νέων ΤΕΓ, η οποία έρχεται να προστεθεί σε μία συστηματική προσπάθεια διεύρυνσης και θωράκισης αυτού του δικτύου.
17-12-20 «Δεν είναι ένας ο κοινωνικός ανελκυστήρας της εκπαίδευσης – Είναι πολλοί, με πολλές εναλλακτικές διαδρομές.»
Για το νομοσχέδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης, ως μία μεταρρύθμιση «που αντιμετωπίζει ολιστικά αυτό τον παραμελημένο, θα έλεγα, πυλώνα της εκπαίδευσης, που επιχειρεί να θεραπεύσει τις διαχρονικές του παθογένειες, και με συντονισμένες παρεμβάσεις να καταστήσει την επαγγελματική εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση αναπτυξιακό εφαλτήριο στη συνείδηση της κοινωνίας, να την καταστήσει σύγχρονο εργαλείο αναπτυξιακής πολιτικής» μίλησε κατά τη συζήτησή του στην Ολομέλεια της Βουλής η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκη Κεραμέως.
Η Υπουργός αναφέρθηκε στο εξής παράδοξο που παρατηρείται στη χώρα μας: ενώ υπάρχει διαχρονικά σημαντικό ποσοστό ανεργίας νέων και ανερχόμενη ζήτηση στην αγορά για τεχνικά επαγγέλματα, όπως γραφίστας, επιμελητής πτήσεων, οδοντοτεχνίτης πορσελάνης, τεχνικός εγκαταστάσεων ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, καταγράφεται ανεπαρκής προσφορά για τα τεχνικά αυτά επαγγέλματα και το 30% των μαθητών Λυκείου επιλέγει τα ΕΠΑΛ και το 70% τα ΓΕΛ, όταν οι αριθμοί αυτοί είναι σχεδόν αντίστροφοι σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες. Το μαζικό κύμα υποψηφίων προς τα Πανεπιστήμια επίσης δεν συνάδει με το γεγονός ότι ο ρυθμός αποφοίτησης των φοιτητών μας είναι ο χαμηλότερος σε όλη την ΕΕ, το ότι το 30% δεν αποφοιτά ποτέ και το ότι σχεδόν 25% των καταρτιζομένων των ΙΕΚ είναι απόφοιτοι ΑΕΙ, που οδηγείται στην επαγγελματική κατάρτιση για να βρει δουλειά.
Αυτή η στρέβλωση «εκπορεύεται από μία κακώς εννοούμενη νοοτροπία, από ένα στερεότυπο, ότι η καταξίωση έρχεται μόνο με το πτυχίο πανεπιστημίου, και όχι από τεχνικές επαγγελματικές σπουδές.» είπε η κυρία Κεραμέως και συνέχισε: «Κυρίες και Κύριοι συνάδελφοι, δεν υπάρχει καλός και κακός δρόμος. Δεν υπάρχει καταξιωμένη και απαξιωμένη επιλογή. Υπάρχουν – και πρέπει να υπάρχουν – διαφορετικές εναλλακτικές επιλογές για τους νέους. Επιλογές που να ανταποκρίνονται στις κλίσεις, στις δεξιότητες, στα ενδιαφέροντα των νέων μας. Επιλογές όμως που να έχουν και αντίκρισμα στην αγορά εργασίας. Δεν είναι ένας ο κοινωνικός ανελκυστήρας της εκπαίδευσης – είναι πολλοί, με πολλές εναλλακτικές διαδρομές. Και αυτές ακριβώς οφείλουμε να χαράξουμε, να ενισχύσουμε, να προβάλουμε, και να αφήσουμε τους νέους μας να επιλέξουν. Και βεβαίως να διασφαλίσουμε ότι σε κάθε μία από αυτές τις διαδρομές οι νέοι μας θα πάρουν τα καλύτερα δυνατά εφόδια και εργαλεία.»
Η Υπουργός Παιδείας έθεσε ως κεντρική στόχευση σε όλα τα επίπεδα τη «στενότερη σύνδεση επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας. Σπουδές που θα οδηγούν σε ποιοτικές προοπτικές για τους νέους μας». Αυτή μπορεί να επιτευχθεί μέσα από την ανίχνευση των αναγκών της αγοράς εργασίας που θα γίνεται από ένα εθνικό συμβούλιο και 13 περιφερειακά συμβούλια, στα οποία θα συμμετέχουν οι κοινωνικοί εταίροι, φορείς και εκπρόσωποι της τοπικής αυτοδιοίκησης, ανάμεσα σε άλλους.
Η Νίκη Κεραμέως αναφέρθηκε διακριτά στη μεταρρύθμιση, ανά Επίπεδο προσόντων, που δημιουργούνται ή ενισχύονται με το εν λόγω σχέδιο νόμου:
Στο επίπεδο 3 – μετά το Γυμνάσιο, προβλέπεται η ίδρυση Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (ΕΣΚ) για αποφοίτους Γυμνασίου. Δίνεται με αυτό τον τρόπο η δυνατότητα σε νέους οι οποίοι θέλουν να αναπτύξουν τις ιδιαίτερες ικανότητές τους στο επίπεδο του τεχνίτη και μέχρι σήμερα δεν είχαν τη δυνατότητα αυτή. Οι ΕΣΚ αποτελούν παράγοντα μείωσης του κοινωνικού αποκλεισμού, περαιτέρω μείωσης της μαθητικής διαρροής. Τίθεται, έτσι, τέλος σε μία θλιβερή εξαίρεση της χώρας. Το επίπεδο 3 υφίσταται, ενδεικτικά, σε Βέλγιο, Βουλγαρία, Κροατία, Κύπρο, Τσεχία, Δανία, Εσθονία, Γαλλία, Γερμανία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Μάλτα, Ολλανδία, Πορτογαλία, Σλοβακία, Ηνωμένο Βασίλειο.
Στο επίπεδο 4, ιδρύονται Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια, οικοδομώντας πάνω στον πετυχημένο θεσμό των πρότυπων σχολείων στη γενική εκπαίδευση που τόσο έχει αγκαλιάσει η ελληνική κοινωνία. Στα Πρότυπα ΕΠΑΛ θα εισάγονται οι απόφοιτοι Γυμνασίου με βάση τον βαθμό απολυτηρίου τους και οι εκπαιδευτικοί θα επιλέγονται με βάση τα προσόντα τους. Θα λειτουργούν και ως Κέντρα Επιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς των τεχνικών ειδικοτήτων, με σκοπό τη συνεχή και πολύπλευρη ενημέρωσή τους και τη διατήρηση υψηλού επιπέδου παροχής επαγγελματικής εκπαίδευσης στους μαθητές. Τα Πρότυπα αυτά ΕΠΑΛ θα λειτουργήσουν ως πιλότοι, για τη σταδιακή επέκταση της μεταρρύθμισης σε όλα τα ΕΠΑΛ της χώρας.
Στο επίπεδο 5: αναδιαρθρώνονται και ενισχύονται τα ΙΕΚ, διοικητικά και λειτουργικά. Ιδρύονται δημόσια Πειραματικά Θεματικά ΙΕΚ, πάντοτε στη βάση των αναγκών της αγοράς εργασίας, ενώ παρέχεται η δυνατότητα στα ΙΕΚ να οργανώνουν ξενόγλωσσα τμήματα και στους καταρτιζόμενους να συμμετέχουν σε προγράμματα της ΕΕ και θεσμοθετείται η λειτουργία Γραφείων Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας. Αναβαθμίζεται διοικητικά και λειτουργικά το μεταλυκειακό έτος - τάξη μαθητείας, προκειμένου να ενισχυθεί η μάθηση με βάση την εργασία για τους αποφοίτους της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Ενισχύεται ο ΕΟΠΠΕΠ ως εθνικός φορέας πιστοποίησης προσόντων και διασφάλισης της ποιότητας σε ΕΕΚ - ΔΒΜ. Μπαίνει τάξη στο άναρχο και αρρύθμιστο τοπίο των πρώην ΚΕΚ.
Η Υπουργός ανέδειξε τα σημεία σύγκλισης που ανέκυψαν κατά την επεξεργασία του νομοσχεδίου στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής: «είδαμε κατά την ακρόαση των εξωκοινοβουλευτικών φορέων, οι περισσότεροι φορείς που μας τίμησαν με την παρουσία τους, να συμφωνούν ότι το νομοσχέδιο κινείται στη σωστή κατεύθυνση.»
…αλλά και τα σημεία απόκλισης: «σημεία τα οποία εδράζονται κυρίως σε ιδεολογικές διαφορές και ταυτοτικές εμμονές. Θα εστιάσω σε 3, παρότι μία είναι κατά τη γνώμη μου η πραγματική ιδεολογική διαφορά, τουλάχιστον με την Αξιωματική Αντιπολίτευση.
Απόκλιση πρώτη: Ο ρόλος της αγοράς εργασίας στη διαμόρφωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης: […] για την Αξιωματική Αντιπολίτευση, είναι αδιάφορο η ειδικότητα που παίρνει κάποιος να έχει αντίκρισμα στην αγορά εργασίας. Γιατί; […]
Τα συμφέροντα των νέων μας τα σκεφτόμαστε; Θέλουμε απλά να πάρουν ένα πτυχίο, έναν τίτλο, μία ειδικότητα, χωρίς να μας απασχολεί τι θα τον κάνουν μετά, αν θα έχει αντίκρισμα στην αγορά εργασίας, αν θα του ανοίξει το δρόμο για μία ποιοτική θέση εργασίας; Και θέλουμε εν τέλει ή όχι η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση να είναι εργαλείο αναπτυξιακής πολιτικής της χώρας;
Απόκλιση δεύτερη: Η δυνατότητα να ακολουθήσει ένας νέος μετά το Γυμνάσιο τον δρόμο μίας επαγγελματικής σχολής κατάρτισης. Η Αξιωματική Αντιπολίτευση λέει όχι. Τάχα για να μην επιτρέπουμε την ανήλικη εργασία. Άλλο που αυτή επιτρέπεται δια νόμου, άλλο που η ίδια η Αξιωματική Αντιπολίτευση την στήριξε νομοθετικά όσο ήταν Κυβέρνηση. Κυρίως όμως, η δυνατότητα που δίνεται να ακολουθήσει κάποιος τον δρόμο μιας επαγγελματικής σχολής, είναι και αυτή μια προσφερόμενη εναλλακτική για αποτελεσματική ένταξη στην επαγγελματική ζωή […] να ειδικευτούν σε έναν τομέα στο επίπεδο του τεχνίτη, να καταρτιστούν, να πιστοποιήσουν τις δεξιότητές τους, να απορροφηθούν στην αγορά εργασίας ή και να συνεχίσουν σε άλλο μονοπάτι εκπαίδευσης ή κατάρτισης. […]
Έρχομαι όμως στο πραγματικό σημείο απόκλισης – γιατί τα άλλα θεωρώ ότι είναι καθαρά προσχηματικά – αυτό όμως όχι, και είναι βαθιά ιδεολογικό. Λέει η Αξιωματική αντιπολίτευση: «Έρχεται τώρα η νομοθέτηση της Νέας Δημοκρατίας για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση να επιδεινώσει τις κοινωνικές ανισότητες, παγώνοντας το κοινωνικό ασανσέρ». Για την αξιωματική αντιπολίτευση, το κοινωνικό ασανσέρ της παιδείας είναι ένα, και οδηγεί μόνο στο Πανεπιστήμιο. Για αυτό και έκανε τα πάντα για να μπουν όλοι στο Πανεπιστήμιο. Περισσότεροι εισακτέοι, περισσότερα πανεπιστημιακά τμήματα -έφτασε σε σημείο να ιδρύσει πανεπιστημιακά τμήματα ακόμη και με βουλευτικές τροπολογίες-, κατάργηση πανελλαδικών - θεσμοθέτηση πράσινων τμημάτων στα οποία μπαίνει κανείς χωρίς καν πανελλαδικές εξετάσεις. Όλα στο βωμό του να μπεις στο Πανεπιστήμιο, με 1, με 2, δεν έχει καμία σημασία. Αρκεί να μπεις. Γιατί; Γιατί όλα τα άλλα είναι υποδεέστερα. Και εδώ είναι η βαθιά ιδεολογική μας διαφωνία.
Ο κοινωνικός ανελκυστήρας: Για εσάς είναι ένας. Για εμάς είναι πολλοί, με εναλλακτικές και αλληλοσυνδεόμενες διαδρομές. Εξίσου χρήσιμος και απαραίτητος είναι στην κοινωνία μας ένα επιμελητής πτήσεων από ΙΕΚ και ένας μηχανικός από ΑΕΙ, ένας διασώστης πληρώματος ασθενοφόρου από ΙΕΚ και ένας νοσηλευτής από ΑΕΙ, ένας τεχνικός δικτύων ΙΕΚ και ένας μηχανολόγος μηχανικός ηλεκτρονικών υπολογιστών του Πολυτεχνείου, ένας Τεχνικός αμπελουργίας - οινολογίας ΙΕΚ και ένας οινολόγος ΑΕΙ. Στόχος μας είναι να δώσουμε πρόσβαση σε επιλογές, ποιοτικές επιλογές εκπαίδευσης, κατάρτισης και απασχόλησης: στις δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, και στα Πανεπιστήμια. Σημασία έχει να μπορούν οι νέοι μας μέσα από τις επιλογές αυτές να ανακαλύπτουν τις κλίσεις και τα ταλέντα τους, επιλογές που θα τους κάνουν μορφωμένους, καταρτισμένους, ευτυχισμένους, δημιουργικούς, επιλογές που θα τους οδηγήσουν σε ποιοτικές θέσεις εργασίας. Αυτό είναι ο κεντρικός στόχος μας με το παρόν νομοθέτημα. Εισηγούμαστε μια ολιστική μεταρρύθμιση που επιχειρεί να αλλάξει τη νοοτροπία της κοινωνίας απέναντι στον τόσο σημαντικό πυλώνα του εκπαιδευτικού μας συστήματος, την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Από λύση ανάγκης για λίγους, να καταστεί συνειδητή επιλογή για πολλούς.»
Το βίντεο απο την ομιλία της Υπουργού στη Βουλή εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=J6qi6mxBSUA
16-12-20 Διαδικτυακή Συνάντηση Στρογγυλής Τραπέζης με θέμα την Επαγγελματική Εκπαίδευση και τον Σχολικό και Επαγγελματικό Προσανατολισμό.
Σε συνέχεια της επιτυχούς ολοκλήρωσης του 4ου γύρου Ελληνογερμανικών Διαβουλεύσεων και κατόπιν προσκλήσεως της Πρεσβείας της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας και του Ελληνογερμανικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου, έλαβε χώρα διαδικτυακή Συνάντηση Στρογγυλής Τραπέζης με θέμα την υπάρχουσα κατάσταση και τις προοπτικές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε Ελλάδα και Γερμανία, τη σπουδαιότητα της γνωριμίας των μαθητών/-τριών με τα σύγχρονα επαγγέλματα που αναμένεται να κυριαρχήσουν στο άμεσο μέλλον, όπως τα σχετιζόμενα με την πράσινη ανάπτυξη, καθώς και τον σημαντικό ρόλο του Σχολικού και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.
Στη διαδικτυακή συνάντηση συμμετείχαν από Ελληνικής πλευράς με τοποθετήσεις η κ. Αναστασία Γκίκα, Γενική Γραμματέας Α/θμιας, Β/θμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής (ΥΠΑΙΘ), ο Δρ. Αθανάσιος Κελέμης, Γενικός Διευθυντής και Μέλος Δ.Σ. του Ελληνογερμανικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου (AHK), η κ. Θεοδωρίδου Αθανασία, εκπρόσωπος του Οργανισμού Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού (ΟΑΕΔ) και ο κ. Χρήστος Ιωάννου, Διευθυντής του Τομέα Απασχόλησης και Αγοράς Εργασίας στον Σύνδεσμο Επιχειρήσεων και Βιομηχανιών (ΣΕΒ).
Από Γερμανικής πλευράς μίλησαν ο κ. Christian Bock, στέλεχος του Τμήματος Διεθνούς Συνεργασίας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση από το Ομοσπονδιακό Υπουργείο Εκπαίδευσης και Έρευνας (BMBF), η κ. Silke Steinberg, Γενική Διευθύντρια του Ινστιτούτου Ερευνών για τον Καινοτόμο και Προληπτικό Σχεδιασμό Εργασίας (FIAP), ο Δρ. Günter Lamberz, εκπρόσωπος της Ένωσης Γερμανικών Βιομηχανικών και Εμπορικών Επιμελητηρίων (DIHK), ο κ. Martin Roggenkamp, εκπρόσωπος της Γερμανικής Ομοσπονδίας Συνδικάτων (DGB) και ο κ. Zven Zöller, υπεύθυνος έργων στο Γερμανικό Σύνδεσμο Βιοτεχνών (ZDH).
Στη διαδικτυακή συνάντηση αναλύθηκαν οι βασικές αρχές του επίκαιρου νομοσχεδίου που αφορούν σε:
Περαιτέρω, διερευνήθηκε η δυνατότητα συνεργασιών στο πλαίσιο δραστηριοτήτων ενημερωτικού χαρακτήρα σε θέματα σχολικού και επαγγελματικού προσανατολισμού, που εστιάζουν στη χρήση νέων τεχνολογιών και την προστασία του περιβάλλοντος με έμφαση στις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας (ΑΠΕ). Επισημάνθηκε δε ότι οι βάσεις της ενημέρωσης αυτής θα πρέπει να τίθενται από το δημοτικό, όπως συμβαίνει και σε άλλες χώρες της Ευρώπης, και να συνεχίζονται με ανάλογες δράσεις στο γυμνάσιο.
Αναφορά και από τις δυο πλευρές έγινε, επίσης, στα έργα Mendi, VETnet και στο έργο GRÆDUCATIOΝ, χρηματοδοτούμενο από το BMBF και υλοποιούμενο από το FIAP, το Επιστημονικό Πάρκο Gelsenkirchen, το HBZ και το AHK. Επιπρόσθετα, έμφαση δόθηκε και στα σύγχρονα εργαλεία ενημέρωσης σε θέματα Σχολικού και Επαγγελματικού Προσανατολισμού, που έχουν αναπτυχθεί σε αυτό το πλαίσιο, όπως τα πειραματικά βαλιτσάκια με θέμα την ηλιακή και αιολική ενέργεια, μέσω των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν με παιγνιώδη τρόπο το πώς λειτουργεί, για παράδειγμα, ένα αιολικό πάρκο.
Η Γενική Γραμματέας κα Αναστασία Γκίκα υπογράμμισε τη σημασία της εφαρμογής του καινοτόμου προγράμματος Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, τα οποία εφαρμόζονται πιλοτικά σε Νηπιαγωγεία, Δημοτικά και Γυμνάσια της χώρας και εξασφαλίζουν μια πρώτη γνωριμία των μαθητών/-τριών με επαγγέλματα, τονίζοντας και την ανάγκη άμεσης ανταλλαγής καλών πρακτικών και ποιοτικής συνεργασίας με τους Γερμανούς Ομολόγους της.
Τέλος, αναφέρθηκε και στις συναντήσεις της προηγούμενης εβδομάδας με τους Υφυπουργούς, κκ. Seifert και Rachel, καθώς και στη μέλλουσα συνεργασία με εκπαιδευτικά προγράμματα και ανταλλαγές μαθητών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του Ελληνογερμανικού Ιδρύματος Νεολαίας.
